فاطمه آزادی - کارشناس ارشد رشته روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر، تهران، ایران.
فاطمه زارعی افین - کارشناس ارشد رشته تکنولوژی آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، تهران، ایران.
فاطمه محمدی فرخی - کارشناس ارشد رشته تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه پیام نور واحد تهران جنوب، تهران ایران.

مطالعه اخلاق از دیرباز مهمترین موضوع در فلسفه بوده است. با این حال، مطالعه سیستماتیک رشد اخلاقی در روانشناسی تنها در چند دهه گذشته و با پیشرفت های سریع در سی سال گذشته آغاز شده است. به نوعی، روانشناسی اخلاقی در حال حاضر تنها در مرحله کودکی خود قرار دارد. هدف این پژوهش واکاوی و قضاوت درباره نسبت رشد شناختی اخلاق در مدارس است. برای تحقق این هدف با روش تحلیل انتقادی و تحلیل مفهومی، مفهوم رشد شناختی اخلاق در مدارس و ملاک های مناسب آن تبیین شد. براساس تحلیل های به دست آمده علاوه بر برنامه درسی رشد اخلاق در دانش آموزان در چهارمرحله آموزشی، الگوی اخلاقی اصلی که در مدارس مدنظر قرار می گیرد؛ عبارتند از: (۱) انسانیت، (۲) هوش، (۳) شجاعت، (۴) وجدان، (۵) خودمختاری، (۶) احترام، (۷) مسئولیت، (۸) طبیعی بودن، (۹) وفاداری، و (۱۰) تواضع. بر اساس بررسی ادبیات تحقیق به نظر می رسد؛ رشد شناختی اخلاقی مبتنی بر ده ویژگی اخلاقی اولیه برای همه فرهنگ ها جهانی است.

رشد اخلاقی، رشد شناختی، ویژگی های اخلاقی.