طاهره سپهوند - کارشناسی ارشد علوم تربیتی
لقا بازگیر - لیسانس آموزش ابتدائی
محدثه سپهوند - لیسانس علوم تربیتی

کتاب آموزشی، در عین توجه به هدف های دانشی، باید زمینه های لازم را برای پرورش و توسعه ی هدف های مهارتی و نگرشی موردنظر در برنامه ای که بر اساس آن تنظیم شده یا برنامه ی درسی مربوطه در نظام آموزشی، فراهم کند. یکی از مهم ترین مسوولیت های مولفان، ایجاد تعادل در پرورش همه جانبه ی هدف های برنامه ی درسی است .یکی از راه های دستیابی به تعادل در پرورش هدف های دانشی، مهارتی و نگرشی به طور هم زمان، طراحی فعالیت های یادگیری است که در آن ها، از طریق به کارگیری مهارت ها، هدف های دانشی و نیز نگرشی محقق می شوند. به عبارت دیگر، لازم است که هدف های دانشی، مهارتی و نگرشی با دیدگاهی تلفیقی مورد عنایت قرار گیرند و در یک مجموعه ی منسجم و به هم پیوسته، به صورت محصول کاملا طبیعی و غیرتصنعی فرایند یادگیری حاصل شوند. بنابراین کتاب باید طوری باشد که پاسخ گوی نیازهای گروه های متفاوت مردم در نقاط مختلف کشور باشد وباید به زمان لازم برای آموزش کامل درس توجه کند.تحلیل محتوا یک فن پژوهشی برای توصیف عینی، نظامدار و کمی ظاهر محتوای رسانه ارتباطی است. از یک سو، یک روش پژوهش منظم برای توصیف عینی و کمی محتوای کتاب ها و متون برنامه های آموزشی و درسی با مقایسه پیام ها و ساختار محتوا با اهداف تربیتی است. تحلیل محتوا، مراحل مختلفی دارد که در این مقاله، بیان مسئله و مشخص کردن اهداف، تعیین فرضیه ها، تعیین محتوای مورد نظر و انتخاب نمونه، تدوین مقوله ها و فهرست موضوع ها، تعیین فراوانی مقوله ها، تجزیه و تحلیل نتایج و مشخص نمودن اعتبار و روایی بیان گردید.

تحلیل محتوا، کتاب درسی، رشد و توانایی معلمان، کتاب های آموزشی، پرورش، یادگیری