شهناز ابراهیمی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی ، دانشگاه پیام نور شاهین دژ
مینا جوان قره بلاغ علیا - کارشناسی علوم حوزه وی (الهیات) دانشگاه شاهین دژ
سمیه قلیزاده احمدآباد - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد شاهین دژ

یادگیری صحیح یکی ازاهداف مهم آموزش و پروش می باشد منحصرشدن اموزشی رسمی به آموزش های نظری و ارزیابی از اندوخته های ذهنی نقیصه ای است که برهیچ یک ازصاحب نظران تعلیم و تربیت پوشیده نیست. پژوهش حاضر درپی تاکید روش های تدریس فعال و نوین و اشنایی دبیران و همکاران محترم با این روش ها می باشد براین اساس پژوهشی به بررسی روش های تدریس سنتی و جدید و تاثیرآنها در یادگیری دانش آموزان ابتدایی شهر بوکان و ارائه راهکارهای حاصل از آن با استفاده ازشیوه تصادفی انجام شده است: آزمودنی ها که شامل ۱۰۰ نفر دردوگروه گواه و ازمایش بودند این پژوهش با استفاده ازپیش آزمون و پس ازمون درگروه های ازمایش و گواه صورت گرفت گروه آزمایش به مدت یک ماه تحت آموزش به شیوه مدرن قرارگرفتند و گروه گواه نیز به شیوه معمول و سنتی به یادگیری پرداختند داده ها واطلاعات جمع آوری شده با استفاده ازآزمون ها تحلیل گردید. نتایج و یافته های پژوهش حاضر حاکی از آن است که روشهای مختلف در قالب روشهای سنتی و روشهای جدید تدریس، به هیج وجه رجحان و برتری یک روش را بر روش دیگر مشخص نمیکند، به عبارت دیگر، زمان یگانه معیار انتخاب یا ترد یک روش نیست، هر روش در یک موقعیت خاص و با محتوا و شاگردان خاص ممکن است کارایی خاصی داشته باشد. بعلاوه، اغلب صاحبنظران تربیتی در فرایند تدریس، روشهای ترکیبی را بیشتر از روشهای ویژه توصیه میکنند و تاثیر آنها را در یادگیری دانش آموزان بیشتر احساس میکنند. و در نتیجه بین نوع انتخاب روش تدریس و تاثیر آن در یادگیری دانش آموزان همبستگی وجود دارد. یعنی اینکه نوع انتخاب روش تدریس بسیار مهم است و در یادگیری دانش آموزان تاثیر میگذارد.

روش تدریس، تدریس مدرن، تدریس سنتی، یادگیری