منیره محمدی - ارشد روانشناسی تربیتی،دانشگاه پیام نور مرکز سنندج
پروانه محمدی - دکتری مدیریت آموزشی،دانشگاه بوعلی سینا همدان
روشنک فریدنیا - ارشد مدیریت آموزشی

این تحقیق با هدف آزمون مدل علی اهمال کاری معلمان بر اساس سکوت سازمانی با میانجی گری بدبینی سازمانی انجام گرفت. این پژوهش توصیفی -همبستگی بود. جامعه آماری را معلمان اداره آموزش و پرورش شهرستان سقز در سال تحصیلی ۱۳۹۸- ۱۳۹۹ با حجم ۴۵۸ نفر تشکیل میداد. روش نمونهگیری از نوع در دسترس بود. حجم نمونه با توجه به مدل کرجسی-مورگان و با در نظر گرفتن خطای α = ۰/۰۵، ۲۰۷ نفر در نظر گرفته شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامهی اهمال کاری سازمانی (SOP) (با پایایی (α = ۰/۸۶ ، سکوت سازمانی (OSQ) (با پایایی (α = ۰/۸۳ و پرسشنامهی بدبینی سازمانی (OCQ) (با پایایی (α = ۰/۷۷ استفاده شد. روایی ابزارها با نظر اساتید علوم تربیتی و روانشناسی تایید گردید. داده ها با استفاده از دو نرم افزار Spss.v. ۲۲ و Lisrel. ۸.۵۰ و با روش مدل معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که مدل ارائه شده از برازش مناسب و مطلوبی برخوردار است =۲/۹۹) ،x۲/df، GFI=۰/۹۱ ، AGFI=۰/۹۱ ، CFI=۰/۹۲ ، NFI=۰/۹۳ ، ( RMSEA=۰/۰۶۴ و مولفه سکوت سازمانی به صورت مستقیم و غیر مستقیم از طریق مولفه بدبینی سازمانی بر اهمال کاری سازمانی تاثیر معنیدار دارد .(p<۰/۰۵) جهت پاسخگویی هرچه بیشتر سازمان آموزش و پرورش به نیازهای معلمان و رفع چالشهای توسعه سازمان، پیشنهاد میشود تلاش در جهت بهبود توانمندیهای معلمان و چارهجویی رفع سکوت و بدبینی سازمانی آنان، به عنوان یک الویت جدی در دستور کار قرار گیرد، تا مقدار اهمال کاری کارکنان کاسته شود.

سکوت سازمانی، بدبینی سازمانی، اهمال کاری سازمانی، معلمان.