زینب افشار - دانشجو کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه مازندران
سهیلا هاشمی کوچکسرائی - دانشیار،دکتری روانشناسی تربیتی (گروه روانشناسی ، دانشکده علوم انسانی ، دانشگاه مازندران)

هدف پژوهش حاضر پیش بینی درگیری تحصیلی بر اساس نقش ذهن آگاهی و حمایت اجتماعی ادراک شده و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوم است . روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری کلیه دانش آموزان دختر متوسطه شهر مشهد که درسال ۱۴۰۲-۱۴۰۱ مشغول به تحصیل بودند، به تعداد۳۵۰۰ نفر در نظر گرفته شد. نمونه آماری با توجه به جدول کرجسی مورگان به تعداد ۲۴۶ نفر محاسبه شد و روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه ذهن آگاهی فرایبورگ والاچ و همکاران ( ۲۰۰۶)، پرسشنامه حمایت اجتماعی ادراک شده زیمن و همکاران (۱۹۸۸)، مقیاس اشتیاق تحصیلی فریدرکس و بلومفیلد (۲۰۰۴) و پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو (۲۰۱۳) است . یافته ها نشان داد ذهن آگاهی ، حمایت اجتماعی ادراک شده و اشتیاق تحصیلی ، درگیری تحصیلی را پیش بینی می کنند و از این بین اشتیاق تحصیلی قوی ترین متغیر و سپس به ترتیب حمایت اجتماعی ادراک شده و ذهن آگاهی از واریانس درگیری تحصیلی را تبیین می کند.

درگیری تحصیلی ، حمایت اجتماعی ادراک شده، اشتیاق تحصیلی ، ذهن آگاهی .