مرتضی عندلیب کورایم - استادیار گروه روانشناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد ورامین -پیشوا. ورامین ، ایران
الهه پورمحمدامیرایی - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد ورامین -پیشوا. ورامین ، ایران .
مریم مرادی - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد ورامین -پیشوا. ورامین ، ایران .
هدیه فارسی - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد ورامین -پیشوا. ورامین ، ایران .
زهرا فضلی - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد ورامین -پیشوا. ورامین ، ایران .
عسل رستگارمقدم - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد ورامین -پیشوا. ورامین ، ایران .

یکی از موضوعات مورد بحث در روانشناسی یادگیری این است که آیا آگاهی از نتایج موجب بهبود عملکرد می شود و به عبارت دیگر اگر یادگیرنده به هنگام یادگیری از نتایج کار خود اطلاع حاصل کند این اطلاع عملکرد های جاری و بعدی او را تحت تاثیر قرار می دهد و موجب بهبود نتایج می شود. پژوهش حاضر با هدف اثر ارائه بازخورد اطلاعاتی بر عملکرد نقاشی دانش آموزان استثنایی شهرستان پیشوا انجام شد. این پژوهش از نوع مطالعات مداخله ای شبه آزمایشی و مجموعه طرح های پیش آزمون - پس آزمون با دو گروه کنترل و آزمایش بود. همچنین برای گروه آزمایش فیدبک ارائه می شد و برای گروه کنترل انجام نشد. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان کم توان ذهنی شهرستان پیشوا بودند که براساس جدول استیونس ۳۰ نفر در دو گروه آزمایش (۱۵) نفر و گروه کنترل(۱۵ نفر) با روش نمونه گیری دردسترس به عنوان افراد نمونه انتخاب شدند. همچنین داده ها با استفاده نمره به دست آمده از آزمون نقاشی کردن که توسط محققان ساخته شده بود، محاسبه گردید.. جهت تحلیل یافته ها از نرم افزار spss۲۶ و جهت بررسی فرضیه ها از آزمون تحلیل واریانس استفاده شد. یافته های حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که ارائه بازخورد اطلاعاتی با سطح اطمینان ۹۵% و ۰۵/۰ p < بر بهبود عملکرد نقاشی دانش آموزان استثنایی تاثیر مثبت و معناداری دارد. با توجه به یافته های پژوهش میزان عملکرد نقاشی دانش آموزان استثنایی نامناسب بود ولی پس از آموزش ارائه بازخورد اطلاعاتی بر کیفیت و سطح عملکرد نقاشی دانش آموزان استثنایی افزوده شد. بنابراین می توان به مربیان و معلمان توصیه کرد که همیشه یادگیرنده ها(دانش آموزان استثنایی ) را در جریان نتایج کار خود قرار دهند. بدین معنا که یادگیرنده(دانش آموزان استثنایی ) باید بداند که نکات قوت و ضعف کارش در کجاست تا متناسب با آنها عمل کند.

ارائه بازخورد اطلاعاتی ، عملکرد نقاشی ، دانش آموزان استثنایی