ساجده ترشیزی - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان، پردیس زینبیه پیشوا
ریحانه امامی علی آباد - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان، پردیس زینبیه پیشوا

پژوهش حاضر با هدف شناخت تجربه های درس پژوهی دانشجو معلمان در زمینه آموزش روانخوانی و روخوانی صحیح واژه سازی انجام شد. برای گردآوری داده ها نیز از روشهای مصاحبه و مشاهده استفاده شد. تمامی جلسات مصاحبه ها و مشاهدات ما در قالب روایت نیز ثبت شد. برای تفسیر کردن داده ها از کدگذاری استفاده شد. مراحل درس پژوهی ما نیز تعیین مسئله و اهداف، طراحی طرح درس و اجرای تدریس اول، گزارش، تجزیه تحلیل، بازنگری و تجدید نظر بود. گروه درس پژوه نیز بعد از شناسایی ضعف دانش آموزان در یادگیری روانخوانی طرح درس مناسبی را اجرا و ارزیابی کرد. پس از ارزیابی تدریس اول طرح درس اصلاح ودر کلاس اجرا و مجدد ارزیابی شد. نتایج پژوهش اثربخش بودن روش ها و ابزارهای به کارگرفته شده را درتدریس مبحث روانخوانی و واژه سازی را تایید کرد. مهم ترین راهبرد به کار رفته روان خوانی و واژه سازی: تعاملی، مشارکتی، و از همه بیشتر پرسش و پاسخ بود. تجربه های گروه درس پژوه نشان داد که دانش آموزان در ضمن استفاده از دست سازه ها و اهدای جایزه جهت ایجاد انگیزه نیز بیشتر به درس گوش می دهند و روان خواندن از روی درس را تا حدودی صحیح و به نسبت بدون نقص خواندند. استفاده از کاردستی هایی که تمام شخصیت های درس خرس کوچولو و مدرسه خرگوش ها را در بر می گرفت موجب انگیزه و توجه کامل بچه ها به درس و سخنان معلم شد. روش های به کار گرفته شده با تفکر عینی دانش آموزان دوم نیز سازگار بود. آوردن جایزه و دست سازه به سبب ایجاد انگیزه و توجه کامل بچه ها به درس و سخنان معلم، درفرایند یادگیری بسیار موثر واقع شد. درصد بیشتری متن درس راروان و بدون غلط خواندندوفرایندواژه سازی را درک کردند.

روان خوانی، درس پژوهی، طرح درس، روش های مصاحبه، مشاهده، راهبرد تعاملی