حکیمه پورامینایی - لیسانس علوم اجتماعی
زینب آقایی - کارشناسی ارشد علوم تربیتی
فریده صالحی کاهکش - لیسانس حسابداری

نقش معلم در تربیت دانش آموز بر هیچ کس پوشیده نیست ، تماس نزدیک بین معلم و دانش آموز و نفوذی که معلم بر دانش آموز دارد نقش مهمی در علامت فکری و روانی ایشان ایفا می کند و ممکن است به شیوه های گوناگون مثل تقلید الگوسازیو گاهی اوقات همانند سازی بروز کند . معلم باید علاوه بر نقش تربیتی و پرور شی که در مدارس انجام می دهد الگودهی را به عنوان یک ابزار تربیتی مورد استفاده قرار دهد . معلم به دقت ، تفکر دانش آموزان را تحت نظر قرار می دهد در مواقع مناسب توجه آنان را به کل هستی و مبدا خلقت جلب نماید و همچنین با رفتار خود ارزش ها را در دانش آموزان درونی سازد. هدف از این پژوهش بررسی نقش معلمان در پرورش مهارت های ارتباطی واجتماعی دانش اموزان است. با توجه به این که یکی از معضلات و بحر آنهای دوران ما فقدان هویت اجتماعی بوده، امروزه تربیت اجتماعی به عنوان یکی از ساحتهای تعلیم و تربیت در سند تحول بنیادین مورد توجه متفکران اندیشمندان علوم تربیتی واقع شده است. روش پژوهش و ابزار توصیفی از نوع مروری است که به شیوه ی کتابخآن های با استفاده از منابع پیشین و با ابزار فیش برداری انجام شده است. همان طور که میدانیم انسان موجودی اجتماعی است که در آن رشد و ارتقا می یابد و تربیت یافتگی اجتماعی وی سبب میشود که او از فعالیت های فردی به سوی جمعی سوق پیدا کند به طوری که فرد تنها طرفدار ارزشهایی باشد که مورد توافق جامعه است و به جامعه معینی تعلق ندارد رویکرد اجتماعی به عنوان مبنای هدف گذاری در این زمینه مورد تحلیل واقع شد و روش های تربیت اجتماعی در مدارس به صورت فعالانه معرفی گردید بنابراین مباحث تربیت برای کسب شایستگی هایی است که متربیان را قادر می سازد به عنوان شهروند فعال و آگاه در جامعه مشارکت کنند در این راستا اهداف آموزشی اهمیت و ضرورت تربیت اجتماعی و روشهای آن مورد بحث و بررسی قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان میدهد معلم نقش مهم تری نسبت به دیگر عوامل دارد چرا که معلم میتواند با تقویت روحیه باطل ستیزی حق گرایی، قانون گرایی و در نهایت قدرت تفکر در فراگیران و انتخاب شیوه های درست در بیان آموزههای اجتماعی دانش آموزان را در راستای تربیت اجتماعی هدایت کند.

تربیت اجتماعی تعلیم و تربیت معلم، دانش آموز