حمیده محمدی قوزلو - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه پیام نور اردبیل

هدف اصلی این پژوهش، بررسی نقش باورهای انگیزشی و درگیری تحصیلی هیجان های مثبت و منفی در بین دانش آموزاناست. طرح پژوهش از نظر روش، توصیفی و جزء طرح های همبستگی و از نوع تحلیل رگریسون است و از لحاظ هدف، کاربردیبوده و در متغیرهای آن مداخله و دستکاری آزمایشی صورت نگرفته است. تعداد ۱۲۸ دانش آموز از بین کلیه ی دانش آموزانمتوسطه ی شهرستان شاهین دژ به عنوان نمونه آماری با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخابشدند. برای اندازه گیری درگیری تحصیلی از پرسشنامه درگیری تحصیلی زرنگ ( ۱۳۹۱ ) و برای سنجش هیجان های تحصیلیدانش آموزان از پرسشنامه هیجانهای تحصیلی پکران، گوئتز و پری ( ۲۰۰۵ ) استفاده گردید. همچنین میزان انگیزش و راهبردهاییادگیری و شناختی دانش آموزان به وسیله پرسشنامه، راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) پنتریج و دگروت ( ۱۹۹۰) مورد سنجش قرار گرفتند و داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و از طریق آزمونهای آماری ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیونچندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج بدست آمده از تحلیل پرسشنامه های مذکور در پژوهش که در واقع فرضیهاصلی پژوهش را آزمون می کرد نشان می دهد که هیجان ها در روابط میان فردی نقش بسیار مهمی ایفا میکنند و باورهایانگیزشی و درگیری تحصیلی با هیجانهای مثبت رابطه مثبت معنادار و با هیجان های منفی رابطه منفی و معنادار دارد. به طور کلیمی توان گفت باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزشگذاری درونی، اضطراب امتحان) و درگیری تحصیلی (رفتاری، انگیزشی وشناختی) به طور معناداری هیجان مثبت و منفی را پیش بینی می کنند.

درگیری تحصیلی، باورهای انگیزشی، هیجان های مثبت، هیجان های منفی