مصیب حمیدی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی، شهید رجایی تربت حیدریه
سیدالیاس حکیمی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی، دانشگاه شهید رجایی تربت حیدریه
متین ابوبکری کهجه ئی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی، شهید رجایی تربت حیدریه
شفیع الرحمان فاروقی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی، شهید رجایی تربت حیدریه

بر اساس رویکرد تناسب مرحله-محیط، رشد انگیزه تحت تاثیر تناسب بین زمینه یادگیری و نیازهای اساسی (یعنی نیاز به استقلال، شایستگی و ارتباط اجتماعی) قرار می گیرد. فرض بر این است که فعالیت های فوق برنامه مبتنی بر مدرسه به ویژه برای تقویت انگیزه و در نتیجه پیشرفت با فراهم کردن زمینه های یادگیری مناسب رشدی مناسب هستند. تاکنون تاثیر ارضای نیاز در فعالیت های فوق برنامه بر دلبستگی و پیشرفت مدرسه مورد بررسی قرار نگرفته است. یک مدل منحنی رشد مشروط نشان می دهد که سه ویژگی کیفی بر دلبستگی مدرسه در طول سن تاثیر می گذارند، اما به سختی با پیشرفت ارتباط دارند. ثابت می کند که رابطه دانش آموز و کارکنان تاثیرگذارترین پیش بینی کننده در تمام گروه های سنی است. با این حال، توسعه دلبستگی مدرسه به طور قابل توجهی بر موفقیت تاثیر می گذارد. بنابراین، ترویج دلبستگی به مدرسه از طریق فعالیت های فوق برنامه با کیفیت بالا باید به پیشرفت مثبت پیشرفت تحصیلی منجر شود.

تناسب صحنه محیط، فعالیت های فوق برنامه، نیازهای پایه، دلبستگی مدرسه