سیدالیاس حکیمی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی، دانشگاه شهید رجایی تربت حیدریه
متین ابوبکری کهجه ئی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی، شهید رجایی تربت حیدریه،
مصیب حمیدی - کارشناسی علوم تربیتی آموزش ابتدایی، شهید رجایی تربت حیدریه

هدف این پژوهش، تحلیل سطح قدرت پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی، عزت نفس و مقابله با استرس بر رفتار اهمال کاری تحصیلی است. در این پژوهش از مدل غربالگری رابطه ای استفاده شده است که گروه تحقیق آن ۳۷۴ دانشجو است. دانش آموزان گروه پژوهش از پایه های مختلف و ویژگی های جمعیت شناختی متفاوت هستند. مقیاس اهمال کاری تحصیلی آیتکن، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی، مقیاس عزت نفس روزنبرگ و مقیاس مقابله با استرس در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفته اند. به منظور آزمون مدل های فرضیه از مدل سازی تحلیل مسیر در تحقیق استفاده شده است. نتایج نشان می دهد که رفتار اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان با راهبردهای خودکارآمدی تحصیلی، عزت نفس و مقابله با استرس در محدوده یک مدل تبیین می شود. مشاهده می شود که برنامه ریزی فعال، یکی از راهبردهای مقابله با استرس، اهمال کاری تحصیلی را در سطحی منفی و معنادار تبیین می کند. راهبردهای اجتناب بیوشیمیایی در سطح مثبت و معنادار توضیح می دهند.

اهمال کاری تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، عزت نفس