حمیده برومند - دکتری تخصصی مدیریت آموزشی
سارا محمدزاده
مریم باغیشنی
مهرانه اکراد
فرزانه حیدربیگی

هدف از پژوهش حاضر شناسایی چالش های آموزشی و منابع اجتماعی و عاطفی مدرسه هراسی در دانش آموزان دبستانی بود. این پژوهش در رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناختی صورت گرفت . مشارکت کننده گان در این پژوهش ۱۳ معلم دوره ی ابتدایی بودند که با استفاده از روش انتخاب هدفمند و بر پایه ی اصل اشباع انتخاب شدند. روش جمع آوری اطلاعات در این پژوهش مصاحبه ی کیفی از نوع مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. همچنین تمامی پاسخ ها با رویکرد استراس و گلاسر و به شیوه ی تحلیل تفسیری پردازش شدند. یافته های پژوهش در ۱۰ بعد عوامل مربوط به معلم ، همکلاسی ها، محتوای آموزشی ، محیط فیزیکی مدرسه ، خانواده، جامعه ، ویژگی های فرد، اقدامات انجام شده توسط معلم ، پیشنهادهایی برای والدین و مدارس طبقه بندی شدند و نتایج حاکی از آن است که عوامل و منابع مدرسه ای تاثیرگذار بر مدرسه هراسی شامل : معلم ، همکلاسی ها، محتوای کتب درسی ، عوامل مربوط به خانواده شامل : اختلافات و ناسازگاری های والدین ، عدم وجود قانون و مقررات در خانواده، مادران مضطرب، تجربه ی سوگ، تولد فرزند جدید، عوامل مربوط به جامعه شامل : فیلم ها و سریالهای نامناسب ، بازگو کردن تجارب منفی اطرافیان، تجربه ی بد مهد و پیش دبستانی و مخاطرات راه مدرسه و عوامل مربوط به فرد عبارتند از : مضطرب بودن، توان ذهنی کم ، بیش فعالی (نقص توجه )، وابستگی ، خجالتی بودن، نقص جسمانی و اضطراب جدایی .

چالش های آموزشی ، منابع عاطفی -اجتماعی، هراس از مدرسه ، تجربه زیسته ، معلمان ابتدایی .