ریحانه باقری کلیسامسکن - کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه علامه طباطبایی ارومیه
نرگس حبیب نجف آباد - کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه علامه طباطبایی ارومیه
بهناز سعید انهری - کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه علامه طباطبایی ارومیه
پرستو حسن پور - کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه علامه طباطبایی ارومیه

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه گری انعطاف پذیری شناختی در رابطه بین ادراک از جو کلاس و وجدان تحصیلی با خودتنظیمی یادگیری صورت گرفت . شرکت کنندگان این پژوهش شامل ۳۱۵ نفر از دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر ارومیه بودند که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. این افراد پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پینتریچ و دیگروت، انعطاف پذیری شناختی دنیس و وندروال، ادراکات از فعالیت های کلاسی جنتری و همکاران و وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ را تکمیل کردند. برای تعیین پایایی و روایی ابزارها به ترتیب از روش آلفای کرونباخ و تحلیل عامل تاییدی استفاده شد. به منظور بررسی مدل مفهومی ، روش مدلیابی معادلات ساختاری به کار گرفته شد. یافته های حاصل از پژوهش حاکی از برازش مطلوب مدل با دادهها بود. این مدل ۷۱ درصد واریانس باورهای انگیزشی و ۶۴ درصد واریانس راهبردهای خودتنظیمی را تبیین می کرد. طبق مدل، ادراک از جو کلاس، وجدان تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی با همه ابعاد خودتنظیمی یادگیری رابطه مثبت و معناداری داشتند. همچنین ادراک از جو کلاس و وجدان تحصیلی با انعطاف پذیری شناختی رابطه مثبت و معناداری را نشان دادند علاوه بر آن، نتایج تحلیل مسیر تایید کرد که انعطاف پذیری شناختی نقش واسطه گری معناداری را در رابطه بین ادراک از جو کلاس و وجدان تحصیلی با خودتنظیمی یادگیری ایفا می کند. نتایج پژوهش ، حاوی تلویحات نظری و عملی در زمینه ارتقاء توانایی انعطافپذیری شناختی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بود.

یادگیری خودتنظیمی ، اداک از جو کلاس، انعطاف پذیری شناختی .