راضیه اتحادی - کارشناسی ارشد، زبان و ادبیات عرب، آذربایجان غربی، ارومیه
زهره سلیمانی - کارشناسی، الهیات، تهران
مریم خلیلی مولان - کارشناسی، منابع طبیعی، آذربایجان شرقی، کلیبر

مدرسه در افق چشم انداز سند تحول بنیادین آموزش و پرورش جلوه گاهی است برای تحقق مراتب حیات طیبه، کانون عرصه خدمات و فرصتهای تربیتی، زمینه ساز درک و اصلاح موقعیت توسط دانش آموزان و تکوین و تعالی پیوسته هویت آنان براساس نظام معیار اسلامی. انجام دقیق و کارآمد ماموریت مذکور نیازمند فراهم آوردن شرایط، امکانات و زمینه هایی است. مدیر مدرسه در اسناد تحولی، به عنوان راهبر کارآمد و یکی از عناصر اصلی تحقق ماموریت آموزش وپرورش نقش و جایگاه فوق العادهای دارد. در بند ۷-۴ سند تحول بنیادین؛ مدیر، معلمی مومن، خلاق، متعهد، منعطف، فکور، آینده نگر، مشارکت پذیر، راهبر تربیتی، مدبر و دارای سعه صدر و صلاحیتهای حرفهای توصیف شده است که مسئولیت تامین و توسعه محیط یادگیری برای شکوفایی گرایشهای فطری دانشآموزان، خلق موقعیتهای تربیتی و آموزشی، انطباق یا تدوین، اجرا و ارزشیابی برنامههای درسی و تربیتی را در سطح مدرسه برعهده دارد.با نگاه سیستمی (سیستم، یک مجموعه است که بین اعضای تشکیل دهنده آن، ارتباط و تاثیر و تاثر متقابل وجود دارد) میتوان مدرسه را به مثابه یک هرم ترسیم نمود که راس یا قله این هرم، هدف غایی تعلیم وتربیت یعنی دستیابی به مراتبی از حیات طیبه است و ضلعهای قاعده این هرم را اعضای سیستم یعنی دانش آموز، معلم، اولیا، برنامه های درسی و موادآموزشی قوانین و مقررات، ساختمان و تجهیزات و محیط پیرامونی مدرسه تشکیل میدهند.

مدیر، مدرسه، سند تحول بنیادین، راهبر تحول