سارا بااحمدی - کارشناسی علوم تربیتی ،معلم رسمی آموزش و پرورش
هدا فیاضی - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی ،دانشگاه شهید چمران اهواز
فرزانه هیبت زاده - کاردانی آموزش ابتدایی ، معلم رسمی آموزش و پرورش

با توجه به ادبیات و سیاست بین الملل ، جوامع معاصر باید بیاموزند که چگونه به بحران های محیطی فوراواکنش نشان دهند. تحولا ت جمعیتی، مانند: اقتصاد اجتماعی و فناوری ، بهداشت اقتصاد ی و .... غیره بهسرعت در حال جهانی شدن است و معلمان در خط مقدم این آموزش قرا ر گرفته اند .در این زمینه مدیریتآموزشی باعث ارتقای حرفه ای و مادام العمر معلمان می شود، توسعه حرفه ای جوامع ، تقویت ظرفیتمدیران مدارس برای رهبر ی آموزشی، سیاست آموزشی و اداره مدرسه با رویه های متمرکز و بوروکراتیکدیرینه و ریشه دار تدوین شده است. هدف این مطالعه بررسی میزان تلاش ها برای تبدیل شدن مدارس بهجوامع یادگیری است که از این توسعه مادام العمر معلمان حمایت می کنند و اینکه معلمان به عنواندریافت کنندگان موفق این تغییرات، چگونه آنها را درک می کنند.نتایج این پژوهش عمدتا نشان داد که مدارس تا سطح متوسطی با عنوان توسعه حرفه ای عمل می کنند، درحالی که مدیرا ن مدارس به طور متوسط شیوه ها ی رهبری را توسعه داده اند و از توسعه حرفه ای معلمانازطریق یادگیری وآموزش پشتیبانی می کنند. یافته های این مطالعات نشان می دهد که نقش هایمشارکتی و حمایتی مدیران آموزشی مدارس، به عنوان مثال (طراحی و اجرای برنامه درسی) استراتژیبرای ایجاد پشتیبانی از شبکه های یادگیری است.

جوامع یادگیری،یادگیری حرفه ای،توسعه حرفه ای معلمان، رهبری مدرسه