کیوان گراوند - دانشجوی دکتری تخصصی مدیریت آموزشی،دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب ،تهران،ایران

مقدمه: در بیست و پنج سال گذشته افزایش در تعداد مطالعات مربوط به عناصر روانی-فیزیولوژیکی که در حوزه زبان دوم و زبان خارجی رابطه دارند، بوده است. در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم یا زبان خارجی کسب چهار مهارت زبانی خواندن، نوشتن، شنیدن و صحبت کردن مهم تلقی می شود. با این حال، خواندن یکی از مهم ترین مهارت ها برای بسیاری از دانش آموزان زبان خارجی است (کارل، ۱۹۹۸) به ویژه برای دانشجویان دانشگاه. حل خلاق مسئله یک مولفه روانی-فیزیولوژیکی و عامل مهم در فعالیت آموزشی است که نقش آن در درک مطلب مورد توجه کافی قرار نگرفته است.هدف : این مطالعه همبستگی با هدف بررسی رابطه حل مسئله خلاق و درک مطلب در دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی انجام شد. روش : برای این منظور، در این پژوهش، آزمون حل خلاقانه هپنر و پترسون (۱۹۸۲) و آزمون درک مطلب بر روی ۱۱۵ دانشجوی مقطع کارشناسی از سه دانشگاه لرستان اجرا شد.یافته :نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که الف) بین سطح حل مسئله خلاق دانش آموزان و درک مطلب آنها همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد.ب) رگرسیون خطی نشان داد که سبک رویکرد اجتنابی دانش آموزان می تواند پیش بینی کننده درک مطلب آنها باشد.نتیجه گیری :یافته های پژوهش حاضر نشان می دهد که حل خلاقانه مسئله به عنوان یک عنصر روانی-فیزیولوژیکی می تواند به دانش آموزان آموزش داده شود تا به توانایی بالاتری در «درک مطلب» دست یابند و به طور موثر با طیف گسترده ای از مشکلات در فرآیند درک مطلب برخورد کنند.

شیوه رویکرد اجتنابی, حل خلاقانه مسئله, درک مطلب