زهرا شعبانی - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد اسلام شهر
فرشته زلفی - کارشناسی ارشد سنجش و اندازه گیری ،روانسنجی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز

در دهه های اخیر، نظامهای آموزشی در سراسر جهان شاهد تحولات عمدهای بودهاند که یکی از مهم ترین آنها، تغییر در رویکردهای ارزشیابی دانش آموزان است . ارزشیابی توصیفی ، به عنوان یکی از این رویکردهای نوین ، به دنبال ارزیابی فراگیران بر اساس توانایی ها، استعدادها و پیشرفت های تحصیلی و فردی آنها در طول دورهی تحصیلی است ، به جای تکیه بر ارزشیابی های کمی مبتنی بر امتحانات و نمرات. در این مقاله ، به بررسی تجارب معلمان ابتدایی از اهداف و تاثیرات طرح ارزشیابی توصیفی پرداخته می شود.مطالعات متعددی نشان دادهاند که معلمان ابتدایی که از ارزشیابی توصیفی استفاده می کنند، تغییرات مثبتی را در کلاسهای درس خود مشاهده کردهاند. به عنوان مثال، معلمان گزارش دادند که دانش آموزان پس از اجرای ارزشیابی توصیفی ، نسبت به یادگیری اشتیاق بیشتری نشان دادهاند و در تکالیف خود پیشرفت قابل توجهی داشته اند.با این حال، اجرای ارزشیابی توصیفی بدون چالش نیست . برخی از معلمان از زمانبر بودن فرآیند ثبت بازخوردهای توصیفی و نیاز به آموزشهای مداوم برای بهبود مهارتهای ارزشیابی خود گزارش دادهاند. برای مقابله با این چالش ها، توصیه می شود که مدارس در برنامه ریزی های حرفه ای و کارگاههای آموزشی سرمایه گذاری کنند تا معلمان بتوانند در استفاده از این رویکرد مهارت پیدا کنند.ارزشیابی توصیفی می تواند تاثیرات مثبتی بر فرآیند یادگیری دانش آموزان داشته باشد، از جمله تقویت انگیزش، افزایش اعتماد به نفس و بهبود فرآیندهای یادگیری . با وجود چالش هایی که در اجرای آن وجود دارد، تجارب معلمان نشان می دهد که با برنامه ریزی دقیق و حمایت مستمر، می توان از مزایای این رویکرد به نفع دانش آموزان بهره برد.

تجارب،معلمان ابتدایی ، اهداف،ارزشیابی توصیفی