سیدمحسن بدیعی - کارشناسی ارشد ریاضی کاربردی، دانشگاه فردوسی مشهد

افت کیفی آموزش یک درس همواره می تواند برگرفته از عوامل زیادی باشد. گاهی اوقات شیوه تدریس معلم دچار مشکل است وبه همین دلیل افت کیفی یادگیری صورت می یگیرد. گاهی اوقات ضعف دانش آموزان در پیش نیازها باعث این مشکل می شود وگاهی اوقات نیز بدفهمی ها می تواند منجر به این مشکل شود. درس ریاضی جزو ان دسته از دروسی است که دانش آموزان بابدفهمی های زیادی در آن مواجه می شوند و گاهی اوقات معلمان بدون توضیح کامل و رفع بدفهمی ها، از آن مبحث می گذرند.وقتی کودکان سوالات را اشتباه جواب می دهند، اغلب به این خاطر نیست که آنها اشتباه می کنند؛ بلکه آنها دارند سوال دیگری راپاسخ می دهند و کار معلم این است که بفهمد آنها در واقع دارند به چه سوالی پاسخ می دهند. باید گفت که کودکان به ندرتپاسخ های نادرست می دهند، پاسخ های آنان، بر حسب دیدگاه های شخصی آنها یا بر حسب دانشی که آنها برای معنا بخشیدنبه آن موقعیت مورد استفاده قرار می دهند، معنا دارد. در بسیاری موارد، دانش ریاضی موجود کودکان، ناقص یا نادقیق است ، یااحتمالا دانشی که ما امتظار داریم وجود داشته باشد، وجود ندارد. در چنین وضعیتی ، ممکن است که دانش جدید نیز، به صورتغیر دقیق ساخته شود. مطالعه حاضر به دلیل اهمیت موضوع بدفهمی در یادگیری درس ریاضی ، به بررسی ریشه یابی بدفهمی وافت کیفی آموزش ریاضی می پردازد.

افت کیفی ، بدفهمی ، آموزش ریاضی ، دانش آموزان