مهدیه مجدزاده شورکی - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه امام جواد (ع)

پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علی سرمایه روانشناختی و عملکرد انگیزشی تحصیلی: نقش میانجی گری خودکارآمدی تحصیلی انجام شد. پژوهش حاضر از منظر شیوه گردآوری داده ها توصیفی و از نوع همبستگی است، زیرا روابط بین متغیرها در قالب معادلات ساختاری مورد بررسی قرار می گیرد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانش آموزان دوره متوسطه اول پایه هشتم در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بود، برای این منظور تعداد ۳۰۰ نفر از دانش آموزان پایه هشتم شهر یزد به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. در بکار گیری روش آماری، ابتدا با استفاده از آزمونهای آماری چون کولموگروف- اسمیرنوف و آزمون لوین نرمال بودن داده ها مورد آزمون قرار گرفت تا نوع آزمون آماری(پارامتری،غیرپارامتری) مورد استفاده مشخص گردد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده می شود که در سطح آمار توصیفی از جدول میانگین و انحراف معیار و ترسیم نمودار استفاده می شود و در سطح آمار استنباطی پس از بررسی مفروضات آماری از تحلیل کوواریانس تک متغیری استفاده شد. تحلیل داده ها با روش مدل سازی معادلات ساختاری به وسیله نرم افزار PLS انجام گرفت. نتایج نشان داد که سرمایه روان شناختی بر خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان موثر بوده است اما رابطه سرمایه روان شناختی بر عملکرد انگیزشی تحصیلی در بین دانش آموزان مقطع متوسطه مورد پذیرش قرار نگرفته است و همچنین بین خودکارآمدی تحصیلی با عملکرد انگیزشی تحصیلی رابطه منفی وجود دارد.

خودکارآمدی تحصیلی، رفتارهای آسیب زای تحصیلی، سرمایه روانشناختی