زهرا قربانی - کارشناسی آموزش و پرورش کودکان استثنایی،دانشگاه فردوسی مشهد
محمدرضا اکبری - کارشناسی آموزش ابتدایی،دانشگاه فرهنگیان (پردیس شهید باهنر بیرجند)
علیرضا بذرگری - کارشناسی آموزش ابتدایی،دانشگاه فرهنگیان (پردیس شهید باهنر بیرجند)
محمدمهدی بسکابادی - کارشناسی آموزش ابتدایی،دانشگاه فرهنگیان (پردیس شهید باهنر بیرجند)
اسماعیل معتمدیان - کارشناسی آموزش ابتدایی،دانشگاه فرهنگیان (پردیس شهید باهنر بیرجند)

مقایسه کتاب های علوم در سطح ابتدایی کشورهای مختلف نشان دهنده تفاوت ها و شباهت های قابل توجهی در روش های اموزش، محتوا و اهداف اموزشی انها است. این مقایسه می تواند جنبه های متعددی را در بر بگیرد، از جمله محتوای علمی، شیوه های تدریس، نقش معلم و دانش اموز در فرایند یادگیری، و استفاده از فناوری های نوین در اموزش.در برخی کشورها، مانند فنلاند و سنگاپور، سیستم اموزشی تاکید زیادی بر روی مفاهیم پایه ای و کاربرد عملی علوم دارد. در این کشورها، کتب درسی عمدتا شامل مسائل کاربردی، ازمایش ها، و فعالیت های عملی است که به دانش اموزان کمک می کند تا مفاهیم علمی را به صورت واقعی تر و ملموس تر فراگیرند. در مقابل، کشورهایی مانند ایران و هند بیشتر بر روی نظریات علمی و محتوای تئوریک تمرکز دارند، که ممکن است به دلیل کمبود امکانات یا ساختارهای اموزشی مختلف باشد. در این کشورها، کتاب های درسی به طور کلی شامل توضیحات مفصل و تعداد بیشتری از تعاریف و اصطلاحات می شود.کشورهای توسعه یافته نظیر امریکا و بریتانیا نیز روش های متفاوتی را به کار می گیرند. در این کشورها، کتب درسی شامل ترکیبی از مفاهیم نظری و کاربردی است و تلاش می شود که از روش های یادگیری فعال و تعامل بین دانش اموزان بهره برداری شود. به طور کلی، مقایسه کتاب های علوم ابتدایی نشان می دهد که فرهنگ، منابع مالی، فلسفه اموزشی و نیازهای مختلف جوامع تاثیر قابل توجهی بر طراحی و محتوای کتاب های درسی دارد. این مقایسه می تواند به شناسایی نقاط قوت و ضعف سیستم های اموزشی مختلف کمک کرده و به توسعه رویکردهای بهینه تر در اموزش علوم منجر شود.

علوم ابتدایی، نظام اموزشی، کشورهای مختلف