رسول ابراهیمی پور - کارشناسی علوم تربیتی
سردار اسمعیل زاده - کارشناسی آموزش ابتدایی
سمیه عبداللهی - کارشناسی الهیات

امروزه با رشد وسایل ارتباط جمعی، نهادهای گوناگونی در کنار آموزش و پرورش و موازی با آن به امر علیم وتربیت می پردازند و عملا انحصار آموزشی را از این سازمان خارج کردهاند. در سالهای اخیر و بنابر فرموده رهبر فرزانه انقلاب اسلامی ایران خوشبختانه با درک ضرورت و اهمیت این امر و در پاسخ به ندای معظم له، طرح تدوین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در افق چشمانداز بیست-ساله جمهوری اسلامی ایران تدوین و تصویب شده است. سند تحول بنیادین متشکل از ۱۳۱ راهکار عملیاتی می باشد. در این سند به اهمیت رسانه ها و نقش آنها در تعلیم و تربیت اشاره شده است. (سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، ۹۰) بر این اساس آموزش و پرورش کشور ایران با چاپ کتاب تفکر و سواد رسانه ای در این عرصه ورود پیدا کرده است. در ابتدا و قبل از چاپ کتاب بایستی در فرآیند سیاست گذاری به منظور اجرای آن دقت شود. خلا یک الگوی راهبردی آموزش سواد رسانه ای (که در آن امکانات و زیر ساخت های لازم تدارک دیده شود) در این نهاد دیده می شود. (کرمی نامیوندی، ۹۵) هم چنین لازم است برای آموزش سواد رسانه ای و اطلاعاتی به معلمان تمهیداتی در نظر گرفته شود. در این مقاله که جامعه هدف آن معلمان و مربیان سازمان آموزش و پرورش هستند، ضمن اشاره به تعاریف سواد رسانه ای و اطلاعاتی و انواع آن، جایگاه نهاد آموزش و پروش و نقش معلمان در افزایش سواد رسانهای، اهمیت و ضرورت سواد رسانه ایواطلاعاتی در این نهاد دولتی بیان شده و در نهایت راهکارهایی در جهت تقویت و تجهیز معلمان به سواد رسانه ای و اطلاعاتی ارائه می شود.

رسانه، سواد، سواد رسانه ای، نهاد آموزش، نقش معلمان