سمیه امینی - کارشناسی ارشد( سطح سه حوزوی)، تاریخ اسلام
سکینه کمالی - کارشناسی علوم اجتماعی،دانشگاه پیام نور اوز
نصرت نجاتی بزدی - کارشناسی آموزش ابتدایی،دانشگاه آزاد اسلامی تربت جام
طاهره شکوه سلجوقی - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه باهنر کرمان

مدیریت کلاس شامل اقداماتی است که معلم برای ایجاد نظم، درگیر کردن دانش آموزان یا جلب مشارکت آنان انجام می دهد. برای مثال دوک (۱۹۷۹) مدیریت کلاس را عبارت از مقررات و روش های ضروری ایجاد وحفظ محیطی می داند که درآن آموزش و یادگیری بتواند اتفاق بیفتد. اخیرا مفهوم پردازی تعریف مدیریت کلاس با مطرح شدن پیچیدگی محیطی که در آن راهبردها و روش ها اجرا می شوند ونیز فضایی که در آن اهداف معلم در رفتار مدیریتی انجام می گیرد، گسترش یافته است. بطور مثال دویل (۱۹۸۹) آن را به شکل زیر خلاصه می کند: " اقدامات وراهبرد هایی که معلمان برای حل مسئله نظم در کلاس ها به کار می برند. پیچیدگی مدیریت کلاس ناشی از چندین ویژگی تدریس در کلاس است که عبارتند از چند بعدگرایی (رویدادها و افراد گوناگون)، هم زمانی (رویداد های زیادی که دریک زمان رخ می دهد)، عدم قابلیت پیش بینی (رویداد ها وپیامدها)، عمومیت (رویدادها اغلب در حضور اکثر یا همه دانش آموزان رخ می دهد)، و تاریخ (اقدامات ورویداد ها دارای گذشته و آینده هستند). گروهی از تعاریف مدیریت بر کارکرد سازمان دهی مدیریت کلاس تاکید می کنند، مدیریت کلاس را همه کارهایی می داند که معلم در جهت سازمان دهی دانش آموزان، فضا، زمان و مواد انجام می دهد که این کار به پرورش همکاری، درگیرشدن دانش آموزان در فعالیت های کلاس و ایجاد یک محیط پر بار می انجامد.

واژگان کلیدی: مدارس، مدیریت، فرهنگیان.