سیدعابد رضایی - دانشیار دانشکدهی مدیریت، دانشگاه جامع امام حسین علیه السلام
محمد فرخی - دانشجوی دکتری مدیریت دولتی دانشکده مدیریت، دانشگاه جامع امام حسین علیه السلام

یادگیری خط مشی در اثر توجه به حقایقی که افراد در هنگام اجرای خط مشی با آن روبرو میگردند به وجود آمده و در نتیجهبه تغییر نگرش و یا تثبیت دیدگاه در خط مشی گذاران منتهی میگردد. همدلی شناختی نیز که از آن به عنوان کارکردی سامانیافته در جهت درک حالات ذهنی افراد تعبیر می گردد، شایستگی اساسی خط مشی گذاران جهت فهم مقرون به صحه از اینفرآیند تلقی می گردد. تا جایی که در ارزیابی افراد برای تصدی مناصب سیاست گذارانه به این شایستگی اساسی وقع فراوانینهاده شده. این پژوهش با هدف تبیین نقش همدلی شناختی در حوزه یادگیری خط مشی به موقع اجرا گذارده شد و نتیجه یآن ارائه ی الگویی آزمایشگاهی برای پیاده سازی این فرآیند کاربردی شناختی است. روش پژوهشی که در این مقاله به کار گرفتهشده است مبتنی بر تحلیل محتوای موجود در این حوزه است که با ایجاد گروه اسمی نسبت به استخراج ایده ها و معانی اقدامگردیده است. در این پژوهش ابتدائا مروری بر ادبیات موجود در حوزه ی چتر مفهومی یادگیری با تمرکز بر روی یادگیری خطمشی و سپس ارائه ی مبانی نظری همدلی شناختی را در دستور کار خواهیم داشت؛ استداما راهکارهای بهینه سازی بهره ورییادگیری خط مشی را با توجه به شناختمند بودن آن توضیح داده و انتهائا نحوهی کاربست همدلی شناختی با بهره مندی از نظامپنج مرحله ای شناخت را در یادگیری خط مشی تبیین خواهیم نمود. بحث مقدماتی آزمایشگاهی نیز به منظور تبیین حیاتیبودن این سازوکار برای کاربردی نمودن مبانی نظری آن در حوزهی ظرفیت سازی نیز در پایان مد نظر قرار گرفته است.

آزمایشگاه خط مشی، همدلی شناختی، یادگیری خط مشی