فاطمه رندشریف آباد - کارشناسی، معماری، سیستان و بلوچستان، زهک
قمری حسن پور - کارشناسی ارشد، ادبیات فارسی، آذربایجان غربی،مهاباد
روح اله کوهکن - کارشناسی،آموزش ابتدایی،سیستان بلوچستان، زابل
فاطمه شهابی - کارشناسی، مدیریت بازرگانی، سیستان و بلوچستان، سراوان

شناخت و فراشناخت دو مفهوم مکمل یکدیگرند. شناخت به فرایندهایی اشاره میکند که ما به کمک آنها یاد میگیریم، فکر میکنیم و به یاد میآوریم. اما فراشناخت به دانش ما دربارهی فرایندهای شناختی خودمان و چگونگی استفاده ی بهینه از آنها برای رسیدن به هدف های یادگیری گفته می شود. به دیگر سخن، فراشناخت به دانش یا آگاهی از نظام شناختی خود یا دانستن درباره ی دانستن گفته می شود. دانش فراشناختی به دانش آموز امکان می دهد یادگیری خود را مدیریت کند، چرا که راهبردهای فراشناختی تدبیرهایی هستند برای نظارت بر راه های یادگیری و هدایت آن راهها. این راهبردها به ما می گویند برای سهولت بخشیدن به فرایند یادگیری، یادآوری و سازمان دادن داشته ها از چه راههایی استفاده کنیم. هدف اساسی مهارتهای فراشناختی خودکنترلی و خودآموزی است تا دانش موزان یادگیرندگانی مستقل شوند که بتوانند فرایندهای شناختی و یادگیریشان را در جهت اهداف تعیین شده ی خود هدایت، نظارت و اصلاح کنند. بسیاری از مشکلات یادگیری، بهخصوص در دوره ی ابتدایی، از نبود مهارتها و راهبردهای فراشناختی ناشی می شود. این مهارتها به فرد امکان انتخاب، کنترل، نظارت، مدیریت و در نتیجه بهبود فرایندهای شناختی را میدهند. در این پژوهش به ارزیابی راهکارهای عملی در یاددهی مهارت فراشناختی دانش آموزان پرداخته می شود.

آموزش، مهارت های فراشناختی، دانش آموزان، مدارس