زهرا سرحدی - دانشجوی دکتری مهندسی کامپیوتر نرم افزار، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند.
عبدالله مخیمر - کارشناسی ارشد زبان و ادبیات عرب، دانشگاه آزاد اسلامی واحد آبادان.
انسیه بنائیان - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی.
شهناز ظفرقندی - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان اصفهان

نظام آموزشی نیازمند راهبردها و خط مشی هایی است که با دید به آینده و مبتنی بر واقعیت و تحولات موثر در جهان تدوین شده باشند. از جمله مهمترین این راهبردها، تغییر بینشی با جهت گیری به سمت توسعه گرایی، روش تفکر فعال، پژوهش محوری، ترکیب محوری، کل گرایی و غیره در ایجاد مدارس هوشمند است. در راستای نیل به این اهداف باید شناخت درستی از توانایی های افراد، امکانات سخت افزاری و نرم افزاری، بالقوه و بالفعل و وجود یک نقشه راهبردی مدرن و کارشناسی و بومی شده وجود داشته باشد. با برنامه ریزی، نظارت و کنترل در مدارس هوشمند که در راستای توسعه و تعالی نظام آموزشی است، نسلی خلاق و توانمند در عرصه های زندگی و توانا در خلق دانش تربیت می شوند که این مهم یکی از اهداف نظام آموزشی است. به کارگیری فناوری های نوین در فرایند یاددهی و یادگیری، مستلزم آن است که معلمان برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزش دیده باشند. این مسئله زمانی حادتر می شود که نظام های آموزشی، این وظیفه را به دوش معلمان واگذار کرده و خودشان از این مسئولیت شانه خالی بکنند، درحالیکه این امر از وظایف نظام های تعلیم و تربیت به شمار رفته و بایستی برنامه منظم و منسجمی در این خصوص تدوین و در اختیار معلمان قرار داده شود.

تکنولوژی آموزشی، فناوری اطلاعات و ارتباطات، دبیران، دانش آموزان، مدرسه.