زهرا قاسمی - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
رضا فلاح مقدم - عضو هیئت علمی گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
ملوک حبیبی - عضو هیئت علمی گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر تدریس مشارکتی مبتنی بر جیگساو در بهبود فرآیند تدریس ریاضی بر کاهش بدفهمی هایدانش آموران در موضوع توان و ریشه برای دانش آموزان پایه نهم منطقه سده شهرستان اقلید به عنوان یک روش نوین تکنولوژیانجام شده است. این مطالعه بررسی کرد که آیا مدل جیگساو ممکن است در یک دوره آموزش آنلاین برای تولید ویژگی هایکلیدی یادگیری مشارکتی موفق استفاده شود : روش این پژوهش، شبه آزمایشی با دو گروه آزمایش و گواه (کنترل) و وجود پیشآزمون و پس آزمون انجام شده است،.. نمونه آماری این پژوهش ۲ کلاس پایه نهم با تعداد ۲۰ دانش آموز در هر کلاس بودند کهتقریبا دارای سطح برابری هستند زمان این پژوهش ۶ ماه است. با استفاده از وب و سیستم مدیریت دوره های تخته سیاهtem و شامل تکلیف بود دانش آموزان به روش نمونه گیری هدفمند (در دسترس) انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و کنترلقرار گرفتند. در کلاسی که به عنوان گروه گواه است، تدریس به روش سنتی و معمولی و در کلاسی که به عنوان گروه آزمایشاست تدریس به روش جیگساو آنلاین انجام شد . پس از پایان جلسات آموزشی ، کاهش بدفهمی های دو کلا س در موضوع توانو ریشه با استفاده از آزمون محقق ساخته (پیش آزمون و پس آزمون) سنجیده شد. ابزار گردآوری و ملاک انتخاب مسائل،مرتبط بودن آنها با انواع بدفهمی های احتمالی می باشد قضاوت درباره ارتباط مسائل انتخاب شده با موضوع توان و ریشه پایه نهمو بدفهمی های آنها این مسائل در اختیار چند متخصص آموزش ریاضی مانند اساتید و دبیران ریاضی آموزش و پرورش قرارگرفتو براساس پیشنهادهای آنها در چند سوال تغییراتی اعمال شد و بعد از سنجش روایی و پایایی آن برای پاسخگویی در اختیاردانش آموزان قرار گرفت سپس با بررسی پاسخ های دانش آموزان داده های بدست آمده توسط نرم افزار (Spss) مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. فعالیتهای جیگساو نتایج متفاوتی را با توجه به ویژگی های کلیدی یادگیری مشارکتی موفق به همراه داشت.نویسندگان مفاهیم این یافته ها را برای طراحی فعالیت های یادگیری مشارکتی آنلاین مورد بحث قرار می دهند. یادگیریمشارکتی مزایای زیادی نسبت به آموزش مبتنی بر توانایی های رقابتی و نسبی دارد - از جمله تفکر مرتبه بالاتر، افزایش انگیزهو رضایت بیشتر دانش آموزان. میللیس و کوتل (۱۹۹۸) پیشنهاد کردند که با تاکید بر اهداف مشترک، محیط های یادگیریکه همکاری را ترویج می کنند، می توانند انسجام گروهی را افزایش دهند و وابستگی متقابل را در بین دانش آموزان تشویقکنند . نتایج به دست آمده نشان میدهد که تفاوت معنا داری میان میانگین نمرات در هر دو گرو وجود دارد به این معنا کهآموزش جیگساو به عنوان یک روش نوین تکنولوژی، بد فهمی های دانش آموزان را در مبحث توان و ریشه به میزان قابل توجهیکاهش داده است. با توجه به یافته های پژوهش میتوان نتیجه گرفت که کاربست این شیوه به عنوان یک روش نوین تکنولوژیو مشارکتی در فرآیند یادگیری و کاهش بدفهمی ها می تواند تاثیر گذار باشد.

تکنولوژی آموزشی، روش عملیاتی جهت بهبود فرآیند تدریس، جیگساو، بدفهمی