مجید صبوری فر - کارشناسی، علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید بهشتی گنبدکاووساداره آموزش و پرورش منطقه مراوه تپه، استان گلستان، آموزشگاه شهید وکیل زاده
فاطمه مرادزاده - کارشناسی ارشد، آموزش ابتدایی، دانشگاه غیرانتفاعی باختر، ایلاماداره آموزش و پرورش شباب، استان ایلام
شکوفه صیدی - کارشناسی ، مهندسی منابع طبیعی، دانشگاه زابلاداره آموزش و پرورش ایلام، چرداول، آموزشگاه شهدای شباب
سیده اعظم حسنی طباطبایی - کارشناسی ، الهیات فلسفه و معارف اسلامی ، دانشگاه آزاد همداناداره آموزش و پرورش همدان، آموزشگاه پیامبر اعظم
هادی صفاجو - کارشناسی ارشد، علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، آذربایجان غربیاداره آموزش و پرورش منطقه سردشت، کارشناس اداری و مشاوره

سند تحول بنیادین یکی از شاخص ترین سندهای تدوین شده در نظام تعلیم وتربیت کشور است . سند تحول بنیادین آموزش وپرورش یکی از راهنماهای موجود برای تحقق اهداف تعلیم وتربیت در کشور است . نظام تعلیم وتربیت در کشور برای رسیدن به اهداف باید بر اساس خط مشی دقیق و مشخصی حرکت کند. تمام خط مشی ها در این سند گردآوری شدهاند. سند تحویل بنیادین قرار بود نقشه راه توسعه سرمایه انسانی کشور باشد . قرار بود این سند برنامه ای برای تمامی نهادها و دست اندرکاران فعال در آموزش وپرورش باشد که حرکت ها و اقدامات بعدی را سمت و سو دهد. اما اهداف و نقشه های ترسیم شده، مطابق انتظار محقق نشدند. نقص در زیرساخت ها، باعث گردید سند تحول بنیادین ،اصطلاحا در نطفه خفه شود. بر اساس این سند نه تنها جایگاه معلمان بهبود پیدا نکرد، بلکه شاهد کاهش منزلت و جایگاه معلم در جامعه بودیم . معلمان گرفتار پیچ و خم های بزرگتری شدند که بر شدت آن نیز افزوده می شود. هدف از نگارش این پژوهش ، بررسی بندهایی از سند تحول بنیادین است که برای معلمان مثمرثمر واقع نشدند و در جهت عکس ، اجرا شدند. روش گردآوری محتوا و دادههای این پژوهش بر اساس روش کتابخانه ای بوده و بر اساس روش توصیفی تحلیلی به رشته تحریر درآمده است .

سند تحول، معلم ، منزلت ، جامعه ، نقشه