فاطمه شاکری - دانشجوی کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب ، ایران
زینب ازناوله - کارشناسی پیوسته روانشناسی ، دانشگاه پیام نور واحد ملایر ، ایران

نظام آموزشی تاثیر بسزایی درادراک خودکارآمدی افراد دارد. اگر نظام آموزشی به گونه ای برنامه ریزی گردد که براساس یادگیریدرحد تسلط باشد و همه یادگیرندگان فرصت داشته باشند تا به سطح تسلط برسند و کم تر با دیگران مقایسه گردند تاثیراتمنفی روی خودکارآمدی دانش آموزان نخواهد داشت. بیش فعالگری یکی از مسائل مهم زندگی است و مشکلات برخاسته از آن،یکی از دلایل مهم ارجاع کودکان و نوجوانان برای دریافت کمک های روان شناختی محسوب می شود.از این اصطلاح برای توصیفبسیاری از انواع رفتارها از جمله بدخلقی، بحث و مشاجره، زورگویی، تخریب لوازم شخصی نزاع و بی رحمی استفاده می شود.عقیده بر آن است که خشونت و بیش فعالگری جسمانی کودک، پیش درآمد رفتارهای ضداجتماعی دیگر است. اگرچه برخی ازمولفان تلاش کرده اند بیش فعالگری را به انگیزه های فطری و مسائلی مانند آن مربوط کننده پژوهش ها نشان داده اند که نهانگیزه های معطوف به خشونت و نه کشاننده های ناشی از ناکامی، ریشه بیش فعالگری انسان ها هستند. انسانها یکدیگر را موردحمله قرار میدهند، زیرا واکنش های بیش فعالگرانه را یاد گرفته و برای انجام آن انتظار پاداش داشته یا این پاداش ها را به دستآورده اند. از طرف دیگر، انسان موجودی است که به مدد رشد مغز و قابلیت های ناشی از آن، قادر به پیش بینی محتمل ترینپیامدهای رفتاری و معنایایی آن است، اما چون پی بردن به این امر که زندگی شخص دیگری را به شکل نامطلوب تحت تاثیر قرارداده بسیار ناگوار است، دریافت های خود را تحریف می کند و به جای فهم احساس اطرافیان، به توجیه های خود کامرواساز روی می آورد.

ارتباط،گروهی ، مهارت ، مدرسه ، دانش آموزان