Fatemeh Jebeli - Education Management, Islamic Azad University, Khoy Branch, Khoy, Iran
Mohammad Vafaei Mehr - Assistant Professor, Educational Management, Islamic Azad University, Khoy Branch, Khoy,Iran

تدریس مبتنی بر همیاری می تواند عامل مهمی برای درگیری تحصیلی و خودکارآمدی فراگیران باشد که در تحقیقات اخیر مورد توجه قرار گرفته شده است. این پژوهش با روش فرا تحلیل و با هدف پژوهش های انجام شده در زمینه تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی و خودکارآمدی دانش آموزان انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل مطالعات در دسترس مربوط بود که در فاصله سال های ۱۳۸۲ الی ۱۴۰۲ در داخل کشور به صورت مقاله، پایان نامه و طرح های پژوهشی در پایگاه های اطلاعاتی و کتابخانه های دانشگاه ها در دسترس بودند. بر طبق ملاک های ورود و خروج ۱۶ اندازه اثر مورد بررسی قرار گرفتند به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل حساسیت، مدل تثبیت شده و تصادفی و تحلیل ناهمگنی با استفاده از نرم افزار CMA۲ استفاده گردید. نتایج این پژوهش نشان داد تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی(۹/۱=d ؛۰۱/۰> p) و خودکارآمدی دانش آموزان تاثیر مثبت و معنی داری دارد(۳۶/۱=d ؛۰۱/۰> p). همچنین، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی دانش آموزان از لحاظ جنسیت، مثبت و معنی دار است(۰۸/۱=d ؛۰۱/۰> p)، به علاوه، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی دانش آموزان از لحاظ دوره تحصیلی، مثبت و معنی دار است(۴۱/۱= d ؛۰۱/۰> p). همچنین، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر خودکارآمدی دانش آموزان از لحاظ جنسیت، مثبت و معنی دار است(۱۵/۱= d ؛۰۱/۰> p)، به علاوه، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر خودکارآمدی دانش آموزان از لحاظ دوره تحصیلی، مثبت و معنی دار است(۵۴/۱= d ؛۰۱/۰> p).

تدریس مبتنی بر همیاری، درگیری تحصیلی، خودکارآمدی، فراتحلیل