ملیحه جودی - کارشناس ارشد رفتار حرکتی
علی یعقوبیان - استادیار دانشگاه آزاداسلامی واحد مشهد
امیر مقدم - دانشیار دانشگاه آزاداسلامی واحد مشهد

هدف اصلی پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی بازی های شناختی و حرکتی بر کارکردهای شناختی در کودکان دارایاختلالات یادگیری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه کودکان (دانش آموزان) دختر دارای اختلالات یادگیریدر دامنه سنی ۹ تا ۱۱ سال مقطع ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان بجنورد در سال تحصیلی ۱۴۰۳ - ۱۴۰۲ بود.نمونه آماری پژوهش شامل ۴۵ نفر از کودکان دختر دارای اختلالات یادگیری به طور هدفمند و با استفاده از ابزارمربوطه شناسایی و به طور تصادفی در سه گروه بازی حرکتی ، بازی شناختی و کنترل جایگزین شدند. پژوهش حا ضر ازنظر دسته بندی تحقیقات به لحاظ بعد هدف از نو ع کاربردی و نیمه تجربی بود. طرح تحقیق حاضر به صورت پیشآزمون و پس آزمون در سه گروه باز ی حرکتی، گروه بازی شناخت ی و گروه کنترل بود. پس از انتخاب نمونه ها وگروهبندی، تمامی کودکان در پیش آزمون شامل آزمون کارکردهای اجرایی دلیس کاپلان شرکت کرده، پس از آن درمرحله تمرینی شرکت کردند. مدت دوره تمرینی ۸ هفته و هر هفته سه جلسه ۴۵ تا ۶۰ دقیقه ای بود. هر گروه طبقبرنامه مربوطه تحت آموزش و بازی قرار گرفتند. در انتها تمامی آزمودنی ها در پس آزمون (همانند پیش آزمون)شرکت کردند. به منظور تحلیل داده ها و آزمون فر ضیه ها از روش های آماری؛ آزمون کولموگروف اسمیرنوف، تحلیلواریانس یک سویه و آزمون تعقیبی ال اس دی در سطح معنی داری کمتر از ۵ صدم استفاده شد. برای تجزیه وتحلیلداده ها از نرم افزار Spss۲۱ و Excel استفاده شد. یافته ها نشان داد باز ی ها ی حرکتی و شناختی بر کارکردهایشناختی کودکان دارا ی اختلالات یادگیری تاثیر معنی داری دارد (p=۰/۰۱). در مقایسه بین بازی های حرکتی وشناختی ، در مولفه های انعطاف پذیری شناختی و حافظه کاری بازی های شناختی اثربخشی بیشتری داشتند. در حالیکه در مولفه های بازداری پاسخ و حل مساله بین دو روش بازی تفاوت معنی داری مشاهده نشد و هر دو روش تقریبابه یک اندازه سبب بهبود کارکرهای شناختی شده اند. این مطالعه نشان داد از بازی های حرکتی و شناختی می توانبه عنوان وسیله ای مناسب جهت مداخله و توسعه کارکردهای شناختی کودکان دارای اختلال یادگیری استفاده کرد.

بازی های شناختی و حرکتی، کارکردهای شناختی، اختلالات یادگیری