آرزو قاسمی - همکار،دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه معارف قرآن و عترت(ع)اصفهان
فاطمه تگریان - همکار،دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه معارف قرآن و عترت(ع)اصفهان
محمود یقینی - همکار،دکتری مدیریت راهبردی فرهنگی، مدرس دانشگاه معارف قرآن و عترت (ع) اصفهان

فرسودگی تحصیلی در مدارس به صورت یکی از مشکلات عمده مراکز آموزشی کشور در آمده است نه تنها ممکن است دانش آموزان را از نظر روحی دچار مشکل کند، بلکه از نظر انگیزه پیشرفت تحصیلی آنها را در معرض خطر مصدومیت از تحصیل نیز قرار می دهد. افرادی که فرسودگی تحصیلی دارند، معمولا علایمی مانند: بی اشتیاقی نسبت به مطالب، ناتوانی در حضور مستمر در کلاس های درس، مشارکت نکردندر فعالیت های کلاس،علایت های کلامی و مشارکت نکردن در فعالیت های درسی و احساس دارند. یکی از عرصه های مهم پژوهش فرسودگی تحصیلی می توان کلید مهم درک رفتارهای مختلف دانش آموزان در عملکرد تحصیلی در دوران تحصیلی باشد. دلیل دوم این است که فرسودگی تحصیلی رابطه دانش آموزان را با مدارس خود تحت ثاثیر قرار می دهد دلیل سوم این که فرسودگی تحصیلی می تواند شوق و اشتیاق دانش آموزان را به ادامه تحصیل تاثیر قرار دهد. اقدامات نهاد آموزش و پرورش را دست کم گرفت چرا که از ارکان اولی هرکشوری تحصیلات بالای افراد آن جامعه و تربیتی و آموزشی است. چرا که کسب یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی فرد را تحت تاثیر قرار می دهد. پژوهش حاضر با اهداف ارتباط سبک تدریس معلمان با فرسودگی تحصیلی، خودکارآمدگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان صورت گرفته است. پژوهش حاضراز نوع توصیفی-اسنادیو کتابخانه ای می باشد.

سبک تدریس، فرسودگی تحصیلی، دانش آموزان و دانشجویان