بهاره محمدی - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی
مهدی عربزاده - استادیار روانشناسی تربیتی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه خوارزمی تهران_ایران
جواد کاوسیان - استادیار روانشناسی تربیتی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه خوارزمی تهران_ایران

هدف: این پژوهش با هدف تعیین مدل ساختاری فرسودگی تحصیلی براساس طرحواره های ناسازگار با میانجی گری تنظیم هیجانی و خود تعیین گری در آموزش مجازی دانشجویان انجام شد.روش شناسی پژوهش: پژوهش حاضر کمی از نوع همبستگی با استفاده از روشهای مدل یابی روابط ساختاری می باشد. برای انجام پژوهش تعداد ۳۰۰ نفر از دانشجویان دانشگاه های سطح تهران که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی مسلش))۲۰۰۲، طرحواره های ناسازگار اولیه یانگ )۱۹۹۸(، تنظیم هیجانی گراس )۲۰۰۳( و خودتعیین گری دسی و ریان )۲۰۰۰( را تکمیل نمودند. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش های آمار توصیفی و آزمون مدل ساختاری با کمک نرم افزار Spss نسخه ۲۵ و Amos نسخه ۲۲ استفاده شد.یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد که مدل مطرح شده برای دانشجویان از برازش مطلوبی برخوردار است. نتایج بررسی اثرات مستقیم نشان داد، طرحوارههای ناسازگار اولیه بر فرسودگی تحصیلی اثر مستقیم مثبت و معنادار دارند؛ اما در ارتباط با تنظیم هیجانی و خودتعیین گری به صورت منفی و معنادار است. همچنین در رابطه با اثرات غیر مستقیم، طرحواره های ناسازگار اولیه از طریق تنظیم هیجانی و خودتعیین گری، فرسودگی تحصیلی را در دانشجویان به صورت منفی و معنادار پیشبینی میکند.نتیجه گیری: به طور کلی نتایج نشان داد که مولفه های طرحواره های ناسازگار اولیه میتوانند به طور مستقیم و غیر مستقیم )از طریق تنظیم هیجانی و خودتعیین گری( بر فرسودگی تحصیلی دانشجویان اثرداشته باشند.

فرسودگی تحصیلی، طرحواره های ناسازگار، تنظیم هیجانی، خودتعیین گری، آموزش مجازی