فرشید رستم زاده - پژوهشگر و مولف حوزه تعلیم و تربیت، مدرس دانشگاه دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه، ایران
افسانه رزاقی رباطی - رئیس تکنولوژی آموزشی و گروهای آموزشی دوره ابتدایی استان آذربایجان غربی کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه، ایران
زهرا محمدوند - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه، ایران
رقیه زارعی - لیسانس آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه، ایران

این پژوهش به بررسی رابطه بین اعتیاد به اینترنت، کمال گرایی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان راهنمایی و دبیرستان می پردازد. نمونه ای متشکل از ۵۰۰ دانش آموز ۱۲ تا ۱۸ ساله با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. داده ها از طریق نظرسنجی هایی با ارزیابی اعتیاد به اینترنت، کمال گرایی، اهمال کاری تحصیلی، جنسیت و وضعیت اجتماعی-اقتصادی (SES) جمع آوری شد. برای بررسی ارتباط بین متغیرها، تحلیل های همبستگی، رگرسیون، میانجیگری و تعدیل انجام شد. نتایج حاکی از همبستگی مثبت معنادار بین اعتیاد به اینترنت و اهمال کاری تحصیلی (r = ۰.۴۵، P <۰.۰۰۱)، کمال گرایی و اهمال کاری تحصیلی (r = ۰.۳۸، P <۰.۰۰۱)، و اعتیاد به اینترنت و کمال گرایی (r = ۰.۳۲، P <۰.۰۰۱.) تجزیه و تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که هر دو اعتیاد به اینترنت (۲۸/۰ = β، P <۰.۰۰۱) و کمال گرایی (۲۲/۰ = β، P <۰.۰۰۱) پیش بینی کننده های معنی داری برای اهمال کاری تحصیلی بودند. کمال گرایی تا حدی رابطه بین اعتیاد به اینترنت و اهمال کاری تحصیلی را واسطه کرد (P <۰.۰۰۱ = ۰.۱۲) جنسیت رابطه بین اعتیاد به اینترنت و اهمال کاری تحصیلی را تعدیل کرد (اثر تعامل : β = ۰.۱۵-، ۰.۰۱< p)، در حالی که SES رابطه بین کمال گرایی و اهمال کاری تحصیلی را تعدیل کرد (اثر تعامل : β = ۰.۱۸، p <۰.۰۱.). این یافته ها تاثیر متقابل پیچیده بین اعتیاد به اینترنت، کمال گرایی و اهمال کاری تحصیلی در بین دانش آموزان را برجسته می کند. پرداختن به عوامل فردی و زمینه ای برای توسعه مداخلات موثر برای حمایت از رفاه و موفقیت تحصیلی دانش آموزان بسیار مهم است.

اعتیاد، اینترنت، کمال گرایی، والدین، دانش آموز.