هانیه خان جانی - کارشناسی ارشد روانشناسی شخصیت، آموزش پرورش منطقه شاهین شهر

ارزشیابی کیفی توصیفی شکلی از ارزشیابی تحصیلی تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال دانش آموز و اولیای ایشان، با استفاده از ابزارهایی، در زمینه تلاش ها، پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان اطلاعات جمع می کند و با طبقه بندی، تحلیل و تفسیر آنها، به دانش آموزان کمک می کند بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را برطرف کنند. هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی، بهبود شرایط یادگیری دانش آموزان با حذف اضطراب های نامطلوب ناشی از برگزاری امتحانات و بازخوردهای عددی است. محور اصلی فعالیت های یادگیری و به دنبال آن ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، انتظارات آموزشی و اهداف است. به همین دلیل لازم است معلم و دانش آموزان از آنها درک درستی داشته باشند. ارزشیابی بدون داوری و تصمیم گیری امکان ندارد و بدون وجود اطلاعات نمی توان داوری کرد. به همین دلیل، جمع آوری اطالعات و روشهای آن در ارزشیابی کیفی توصیفی بسیار مهم است. معلم باید تلاش کند در جریان یادگیری، از چگونگی و میزان تحقق اهداف و انتظارات، اطلاعاتی به دست آورد. یکی از نقش های مهم معلم پیگیری و بررسی تحوالت دانش آموز است. این تحولات در رفتار و عمل دانش آموز نمود پیدا میکند. به همین دلیل، مشاهدات معلم می تواند یکی از ابزارهای جمع آوری اطالعات باشد. توصیفی با جلوگیری از فشارها و رقابتهای زیان آور در کلاس ومدرسه محیط یادگیری را برای یادگیری هر چه مطلوب دانش آموزان آماده می سازد. طرح ارزشیابی توصیفی یکی از نوآوریهای مهم حوزه تعلیم وتربیت کشورمان است که قادر است با ارائه چهره جدیدی از اهداف و ابزار های ارزشیابی ، تحولی جدید در نظام آموزشی و تحولات بنیادین و گسترده ای را در مولفه های دیگر آموزش و پرورش ایجاد کند. ارزشیابی توصیفی الگوی جدیدی است که تلاش میکند زمینه ای را فراهم سازد تا دانش آموزات در کلاس درس با شادابی و نشاط ، بهتر ، بیشتر و عمیق تر مطالب درسی را یاد بگیرند.

ارزشیابی توصیفی، ارزیابی، یادگیری، دانش آموز، دبستان