شهروز نعمتی - استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،دانشگاه تبریز، تبریز،ایران.
رحیم بدری گرگری - استاد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
سپیده کاظمی - دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.

هدف این مطالعه بررسی اثرات آموزش ذهن آگاهی بر فرسودگی و دلزدگی تحصیلی دانش آموزان دارای رفتار قلدری بود. طرح پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسرو دختردارای رفتار قلدری مقطع دوره متوسطه دوم شهرستان بستان آباد، در سال تحصیلی ۱۴۰۱ -۱۴۰۰ بود که تعداد ۳۰ نفر از آنها با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. از مقیاس های قلدری (۱۹۸۹)Olweus ، فرسودگی تحصیلی (۱۹۹۷) Berso و دلزدگی تحصیلی Pekrun( ۲۰۰۲) برای جمع آوری داده ها استفاده شد. برنامه مداخله ذهن آگاهی در هشت جلسه ۴۵دقیقه ای برای گروه آزمایش برگزار شد. تحلیل کواریانس چندمتغیره نشان داد که میزان تاثیر برنامه آموزش ذهن آگاهی بر فرسودگی تحصیلی۸۵% درصد و بر دلزدگی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال قلدری ۷۸% بوده است (۰۵/۰>p). براساس نتایج، آموزش ذهن آگاهی توانسته است بر بهبود دلزدگی و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان قلدر، موثر واقع شود. لذا با توجه به اثرات آموزش ذهن-آگاهی می توان از نتایج این پژوهش در راستای ارتقای مهارت های حرفه ای معلمان و مشاوران مدارس برای مواجهه ی صحیح با مشکلات تحصیلی دانش آموزان استفاده کرد.

ذهن آگاهی