فاطمه مردان اربط - گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵ تهران، ایران
مریم مرندی حیدرلو - گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵ تهران، ایران
ژیلا کاردان حلوایی - گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵ تهران، ایران

این مقاله به تحلیل تجربه معلمان از نقش و جایگاه آن ها در تربیت تمام ساحتی دانش آموزان پرداخته است. با استفاده از رویکرد پدیدارشناسی در یک مطالعه کیفی، تجربیات معلمان از تربیت دانش آموزان در ساحت های هنری و زیبایی شناختی، اجتماعی و تفکر انتقادی، مفاهیم علمی و فناوری، اقتصادی و حرفه ای، اعتقادی و عبادی و ارزشی و زیستی و بدنی مورد بررسی قرار گرفت. روش انجام این پژوهش از نوع کیفی و به شیوه پدیدارشناسی است. جامعه آماری پژوهش، معلمان دوره ابتدایی شهر تبریز که در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ مشغول به فعالیت بودند، می باشد. نمونه‎ها به صورت هدف‎مند انتخاب گردیدند و حجم آن با توجه به ماهیت پژوهش کیفی، تا اشباع داده ها(۱۶) نفر ادامه یافت. داده‎ها از طریق مصاحبه عمیق و ژرف نگر گردآوری گردید و با استفاده از روش ۷ مرحله‎ای کلایزی مورد تجزیه‎و‎تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که معلمان با بهره گیری از روش های آموزشی متنوع و ایجاد محیط های آموزشی پویا، تاثیر قابل توجهی در توسعه مهارت ها و ارزش های مختلف دانش آموزان دارند. این مطالعه به نقش بسیار مهم معلمان در بهبود کیفیت آموزش وپرورش و تربیت دانش آموزان تاکید می کند. در این مطالعه، معلمان به عنوان عوامل کلیدی در فرایند تربیت و توسعه دانش آموزان شناخته شدند. آن ها نه تنها در انتقال مفاهیم و مهارت های آموزشی موثرند، بلکه از طریق ایجاد ارتباطات معنی دار و محیط های آموزشی فعال، به تربیت دانش آموزان در ساحت های مختلف کمک می کنند. این مطالعه نیز اهمیت روش های آموزشی متنوع و توجه به نیازها و ویژگی های فردی هر دانش آموز را برای توسعه موثر و جامع مهارت ها و ارزش ها تایید می کند. از این رو، توجه به نقش معلمان به عنوان سازندگان محیط های آموزشی فعال و پویا و ارائه راهکارهای مناسب جهت تربیت تمام ساحتی دانش آموزان بسیار حیاتی است.

تجربه معلمان، نقش و جایگاه معلم، تربیت تمام ساحتی، کیفی، پدیدارشناسی