شراره صادقی - دانشجوی دکتری دانشگاه شهید بهشتی، تهران و مدرس دانشگاه فرهنگیان کردستان
شهاب نصیری نیا - دانشجوی دکتری دانشگاه علامه طباطبائی تهران و مدرس دانشگاه فرهنگیان کردستان
سیدعثمان رشیدزاده - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه پیام نور مریوان و مدیر مدرسه

اوایل قرن بیست و یکم به رهبری آموزشی توجه زیادی شده است . این توجه به دلیل این باور رایج است که کیفیت رهبری، در مدرسه و نتایج دانش آموزان، باعث تغییرات عمدهای می شود. رهبری آموزشی نیاز به سبک و آموزش دارد. برنامه های آمادگی رهبری آموزشی بخش مهمی از فرایند توسعه رهبری هستند و کیفیت آنها می تواند باعث شود که رهبر در هر سیستم مدرسه ای مشخص شود یا کنار برود. جالب ترین ویژگی رهبران تغییرات بزرگ، تلاش آنها برای یادگیری است . با تجزیه وتحلیل این منابع و مطالعه تئوریهای موجود درباره رهبری آموزشی و استفاده و شیوه به کارگیری این نظریه ها در سازمانهای آموزشی دست پیدا کردیم . کلیه سبک های رهبری شنا سایی شده در این پژوهش برای رهبری آموز شی در مدارس، کاربرد دارند و بر ا ساس نتایج به د ست آمده در پژوهش حاضر به کارگیری آنها بسته به زمان، حساسیت ، منابع و ... قابلیت استفاده دارند و مورد تایید خبرگان و کاربران قرار گرفته ا ست . کلیه مدیران آموز شی توجیه شوند که یک بهترین سبک یا روش رهبری وجود ندارد بلکه باید با ترکیب سبک های مختلف رهبری، ضعف های آنها را پوشش داد.

رهبری آموزشی، سازمانهای آموزشی، نظریه