mohammad ahmadi deh ghotbaddini - استادیار رشته سنجش و اندازه گیری، گروه علوم تربیتی و روان شناسی، واحد انار، دانشگاه آزاد اسلامی، انار، ایران

مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه­­ای باورها و نگرش­ دانشجویان نسبت به کاربرد فناوری­های آموزشی در رابطه بین ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزشی اساتید با پذیرش و کاربرد فناوری­­های آموزشی برای یادگیری توسط دانشجویان انجام گرفت. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش، همبستگی بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان دانشگاه­های آزاد و پیام نور شهر شهربابک بودند که یک نمونه ۲۰۱ نفری از دانشجویان به روش نمونه­گیری خوشه­ای چند مرحله­ای انتخاب و داده­های مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه TAM و مقیاس ادراک اثربخشی ادغامICT  در آموزش جمع­آوری شد و داده­ها با روش تحلیل مسیر تحلیل شد. یافته­ ها: یافته­ ها نشان داد مسیر زنجیره­ای سهولت ادراک شده، سودمندی ادراک شده، نگرش و نیت رفتاری کاربرد فناوری آموزشی برای یادگیری نقش واسطه­ای مثبت در رابطه بین ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزش و کاربرد واقعی فناوری آموزشی برای یادگیری دارند. همچنین مسیر زنجیره­ای سودمندی ادراک شده و نیت رفتاری کاربرد فناوری آموزشی برای یادگیری بیش­ترین نقش را در رابطه بین ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزش و به­کارگیری واقعی فناوری آموزشی برای یادگیری داشت. بحث و نتیجه ­گیری: یافته­ها نشان داد سودمندی ادراک شده کاربرد فناوری آموزشی برای یادگیری نسبت به سهولت ادراک شده، نگرش نسبت به کاربرد و نیت رفتاری کاربرد فناوری آموزشی بهتر می­توانند اثر ادراک دانشجو از اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزش را بر کاربرد واقعی فناوری آموزشی برای یادگیری تبیین کند.

مدل پذیرش فناوری, کاربرد فناوری آموزشی برای یادگیری, اثربخشی ادغام فناوری آموزشی در فرایند آموزش, باورها و نگرش نسبت به فناوری آموزشی