آیلین محبوبی تکانتپه - کارشناسی زیست شناسی دانشگاه ارومیه

یادگیری معکوس به یک رویکرد رایج در زمینه های مختلف آموزشی از جمله آموزش زبان دوم تبدیل شده است .در این رویکرد، روند آموز شی مر سوم معکوس می شود تا فراگیران قبل از رفتن به کلاس، تکالیف خود را انجام دهند و مطالب را آماده کنند . سپس زمان کلاس به تمرین ، بحث ، و وظایف تفکر بالاتر برای تثبیت یادگیری اخت صاص می یابد. در این مقاله ، ما ۵۶ گزارش یادگیری زبان شامل ۶۱ نمونه منحصر به فرد و ۴۲۲۰ شرکت کننده را وارد فراتحلیل کردیم . نتایج ما نشان داد که کلاسهای معکوس از کلاسهای سنتی بهتر عمل می کنند، ۰۰۱p <. ,۹۰,۱۰ z = ,(۱۷,۱ ,۸۱,۰) CI %۹۵ ,۹۹,۰ .g = تجزیه و تحلیل همچنین نشان داد که گزارشهای منت شر شده در مجلات غیر نمایه شده با SSCI در مقای سه با موارد نمایه شده، مجموعه مقالات کنفرانس و پایاننامه های دانشگاهی تاثیرات بیشتری پیدا می کنند. به نظر نمی رسد تاثیر یادگیری معکوس بسته به سن متفاوت باشد، اما بر اساس سطح مهارت متفاوت ا ست ، زیرا هر چه مهارت بالاتر، تاثیرات آن بی شتر با شد. یادگیری معکوس نیز تاثیر وا ضح و قابل توجهی بر بی شتر نتایج زبان داشت . در مقابل ، این که آیا مداخله از ویدئوها استفاده می کرد و اینکه آیا پلتفرم تعاملی بود، ناظر قابل توجهی نبود. متارگرسیون نشان داد که مداخلات طولانی تر تنها به کاهش جزئی در اثربخشی این رویکرد منجر شد. ما پیامدهای این یافته ها را مورد بحث قرار می دهیم و توصیه می کنیم که تحقیقات آتی فراتر از این که آیا یادگیری معکوس در زمانی و چگونه اثربخشی آن به حداکثر می رسد موثر است ، حرکت کند.

کلاس معکوس، معلمان، فراتحلیل .