تاثیر بهبود فرآیند یاددهی -یادگیری مفهوم تقسیم فرآیندی چند رقمی بر دو رقمی به طریق فرایندی با استفاده از رویکرد یادگیری عمیق مفاهیم ریاضی دانش آموزان پایه چهارم دبستان شهید لطیفی

درس پژوهی فرایندی است برای توسعه حرفه ای معلم وپژوهش تدریس؛ لذا گروه درس پژوهی معلمان دبستانپسرانه شهید لطیفی رستمکلا با توجه به این اهداف اصلی و بررسی مشکلات تدریس ریاضی پایه چهارم تشکیلشده است؛ لذا با بررسی کتاب درسی و جلسات اولیه اعضای گروه، مساله تدریس تقسیم فرایندی چند رقمی بر دورقمی به عنوان موضوع اصلی درس پژوهی انتخاب شده است. از آنجایی که تقسیم فرایندی روشی نوین هست و درراهنمای معلم کتاب ریاضی چهارم هیچ صحبتی در مورد آن نشده است، تصمیم گرفتیم به موضوع تقسیم چندرقمی بر دورقمی به طریق فرایندی بپردازیم .گروه درس پژوهی بعد از بررسی اسناد بالادستی مثل اهداف برنامه درسی ملی، بر حوزه تربیت و یادگیری ریاضیاتبر آموزش عمومی مورد نظر، اهداف بلند مدتی را برای رویکرد طراحی تدریس موضوع تقسیم فرایندی چند رقمیبر دو رقمی را مورد توجه قرار دادند. از مهمترین اهدافی که در فرایند پژوهش تدریس موضوع تقسیم فرایندی چندرقمی بر دو رقمی مورد توجه قرار گرفته است موارد زیر میباشد:_ بهرهگیری از رویکرد تلفیقی با محوریت بازی و حرکت_ تدریس یادگیری مفاهیم عمیق ریاضی با رویکرد پژوهش در ریاضی_ توجه به رویکرد تولید مسئله در قالب داستاناهداف بالا، گروه درس پژوهی را بر آن داشت تا با این رویکردهای انتخابی تشکیل جلسه داده و چگونگی تدریساول را طراحی نماید. لذا بعد از اجرای تدریس، گروه درس پژوهی به تبادل نظر با توجه به تقسیم بندی مشخصشده اعضای گروه پرداختند. این نقد و نظرها زمینه شکلگیری طراحی تدریس دوم را فراهم نمود. در تدریس دومتوجه به گفتمان ریاضی و نمایش بازی و سوالاتی که معلم برای مشارکت بیشتر دانش آموزان به عنوان نقاطبرجسته تغییرات تدریس دوم مورد توجه و تاکید قرار گرفت، و تدریس دوم انجام شد. از نتایج مهم و موثری که درفرایند درس پژوهی مورد توجه قرار گرفت توجه به واژه ها، گفتمان ریاضی که فضای هوش دیداری و نوشتاریدانش آموزان در روی تخته ی کلاس مورد توجه قرار گرفت. لذا تمام اعضای گروه درس پژوهی احساس خوبی درتوسعه ی حرفه ای و پژوهش درس داشتند و آنچه که در طی جلسات مورد بحث و تبادل و نظر قرار گرفت رضایتکامل داشتند.

Keywords:

یاددهی , یادگیری , تقسیم فرایندی , رویکرد یادگیری عمیق , مفاهیم ریاضی , دانش آموزان