نقش حافظه و توجه در سازماندهی محتوای برنامه درسی دوره اول متوسطه

هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش دو مولفه ی اساسی شناختی یعنی حافظه و توجه در سازماندهی محتوای برنامه های درسی دوره اول متوسطه است. در این پژوهش توصیفی–پیمایشی، ۱۵۰ نفر از معلمان دوره ی متوسطه شهر خدابنده به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه ای محقق ساخته بود که روایی آن از طریق نظر خبرگان و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ (۰/۸۷) تایید شد. یافته ها نشان داد بین میزان توجه و حافظه ی یادگیرندگان با نحوه ی سازماندهی محتوای برنامه درسی رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد (r=۰.۶۲, p<۰.۰۱). نتایج حاکی از آن است که در طراحی محتوای درسی باید به سازوکارهای شناختی و محدودیت های حافظه و توجه یادگیرندگان توجه ویژه شود.

Keywords:

حافظه , توجه , سازماندهی محتوا , برنامه درسی , یادگیری شناختی