بازخوانی جایگاه تربیت عقلانی و مفهومی دانش آموزان در تعامل آموزشی دبیران عربی، ریاضی، ادبیات فارسی و مطالعات اجتماعی

تربیت عقلانی و مفهومی یکی از بنیادی ترین اهداف نظام های آموزشی معاصر به شمار می رود و نقش تعیین کننده ای در پرورش تفکر، فهم عمیق و توانایی تحلیل دانش آموزان دارد. با این حال، در بسیاری از کلاس های درس، تعامل آموزشی میان دبیر و دانش آموز همچنان متاثر از رویکردهای حافظه محور و انتقال سطحی محتواست. پژوهش حاضر با رویکردی نظری–تحلیلی و با هدف بازخوانی جایگاه تربیت عقلانی و مفهومی دانش آموزان، به بررسی نقش تعامل آموزشی دبیران چهار درس عربی، ریاضی، ادبیات فارسی و مطالعات اجتماعی می پردازد. یافته های تحلیلی نشان می دهد که ماهیت معرفتی هر یک از این دروس، ظرفیت های متمایزی برای تربیت عقلانی دارند، اما تحقق این ظرفیت ها منوط به طراحی آگاهانه تعامل آموزشی، گفت وگوی مفهومی و مشارکت فعال دانش آموزان است. نتایج پژوهش بر ضرورت بازنگری در نقش دبیر، روش های تدریس و الگوهای تعامل آموزشی تاکید می کند و می تواند مبنایی نظری برای ارتقای کیفیت آموزش مدرسه ای فراهم آورد.

Keywords:

تربیت عقلانی , یادگیری مفهومی , تعامل آموزشی , دبیران , آموزش متوسطه