محمد مهدی رضایی - دانشجوی دکتری، رشته برنامه ریزی درسی، دانشگاه شیراز
مسعود رضایی - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار

پویایی درعرصه علم وعملنیازمند یادگیری معنادار و مداوم است و سنجش تحقق آن به عهده نظام ارزشیابی می باشد؛ جهت ارزشیابی ٬ از روش های کمی ٬ کیفی (توصیفی) استفاده می شود واز آن جا که ارزشیابی کمی نتوانسته است موفقیت زیادی در ارتقای سطح دانش ٬ داشته باشد؛ ما شاهد تعداد زیادی ترک تحصیلی ٬ تکرار پایه وعدم رضایت از مدرسه بوده ایم ٬ بنابراین طرح ارزشیابی توصیفی برای حل مشکلات ارزشیابی کمی)اضطراب ٬ محدود کردن خلاقیت و... ( طراحی شد؛ که البته این طرح نیز به دلیل عدم فرهنگ سازی ٬ انگیزه کافی معلمان و نبود امکانات در بعضی مناطق ٬ دارای نارسایی هایی بوده است و این نوشتار در ابتدا طرح را معرفی ٬ سپس میزان اثربخشی آن را در تحقق اهداف بررسی و در انتها مشکلات پیش روی آن را بیان کرده است. این مقاله ی روش شناختی به جای دوباره کاری تحقیقات قبلی ٬ نتایج بدست آمده توسط محققان را بررسی و راه کارهای مناسب برای اجرای درست طرح را بیان نموده است. تا با رفع موانع به کارایی بیشتر طرح نایل گردیم.

یادگیری ٬ ارزشیابی ٬ ارزشیابی توصیفی ٬ ارشیابی کمی،ارزشیابی کیفی