اکرم امیری - کارشناسارشد رشته تکنولوژی آموزشی
داریوش نوروزی - عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی

زمینه: پژوهشهای حوزه خلاقیت در سالهای اخیر بسیار فزونی یافته است. به خصوصکه گرایشبه خلاقیت سازمانی با رویکردهای تربیتی با رشد چشمگیری همراه بوده است. هدف: پژوهشحاضر مقایسه اثربخشی طراحی آموزشی دو روشابداعانه حل مسئله و بارشمغزی بر میزان خلاقیت دانشجویان دورههای آموزشالکترونیکی دانشگاه خواجه نصیر الدین طوسی در نیمسال اول تحصیلی 89- 1388 بوده است.روش: روش تحقیق در پژوهش مذکور، تجربه ایی با در نظر داشتن گروه آزمایش و کنترل بود.گروه آزمایشو کنترل شامل دانشجویان آموزش یادگیری الکترونیکی در نیمسال اول سال تحصیلی 1388-89 ) دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی بوده است. طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه )کنترل از دو گروه آزمودنی تشکیل شد. هر دو گروه دو بار مورد اندازه گیری قرار گرفتند، اولین اندازه گیری با اجرای یک پیش آزمون و دومین به وسیله پسآزمون صورت گرفت. به منظور تشکیل گروهها محقق با استفاده از روشنمونه گیری تصادفی، نیمی از آزمودنیها را در گروه اول( 30 نفر) ونیمی دیگر را در گروه دوم( 30 نفر) جایگزین نمود، دو گروهی که به این ترتیب تشکیل شد مشابه بود و اندازه گیری متغیر وابسته(خلاقیت) برای هر دوی آنها در یکزمان و تحت یک موقعیت صورت گرفت. حجم نمونه برای دانشجویان آموزش الکترونیکی طبق فرمول 60 نفر محاسبه شد، ابزار اندازه گیری پرسشنامه خلاقیت عابدی( 1372 ) و همچنین مقایسه نمرات دانشجویان تحت آموزشبا روشابداعانه حل مسئله و بارش مغزی بود. جهتتجزیه و تحلیل دادهها و به منظور کنترل تأثیر نمرات پیشآزمون بر نمرات پسآزمون دو گروه، مقایسه دو گروه از روشآماری کوواریانسو به منظور بررسی میزان اثربخشی دو متغیر مستقل بر میزان خلاقیتاز آزمون آماری تی t استفاده شد یافتهها: نتایج نشان میدهد رویکردهای جدید خلاقیت مثل روش ابداعانه حل مسئله نسبت به رویکردهایی چون بارش مغزی به خصوصدر زمینه آموزش مجازی مؤثر واقع میشوند. نتیجه گیری: نتایج حاصل از پژوهشمزبور به ترتیب فرضیه ها عبارتست از: 1- وجود تأثیر معنادار دوره مهارتهای تفکر خلاق با روش بارش مغزی، بر افزایش میزان خلاقیت دانشجویان تأییدمیشود. 2- وجود تأثیر معنادار دوره مهارتهای تفکر خلاق با روش ابداعانه حل مسئله، بر افزایش میزان خلاقیت دانشجویان تأیید میشود. 3- وجود تأثیر معنادار و مثبت دوره مهارتهای تفکر خلاق با روش ابداعانه حل مسئله، بر افزایش میزان خلاقیت دانشجویان در مقایسه با روش بارش مغزی تأیید میشود

طراحی آموزشی، روش ابداعانه حل مسئله، روش بارش مغزی، تفکر خلاق، خلاقیت، آموزشالکترونیکی، آموزش مجازی