بررسی سازه های موثربراثربخشی رهیافت مدرسه درمزرعه کشاورزپیرامون توانمندسازی تولیدکنندگان خیارگلخانه ای درزمینه مدیریت آبیاری

باتوجه به افزایش جمعیت جهان وهمچنین محدودیت منابع موجوددربخش کشاورزی تقاضا برای غذاواهمیت بهره برداری ازاین منابع روزافزون گر دید. با پیشرفتعلم، راه های تولید غذا هر روز وارد مرحله جدیدی گردیده به گونه ای که با حذف روش های سنتی و تلفیق فناوری های مدرن با نیازهای نوین بشر، امروزه انواع واقسام گیاهان موردنیازرا می توان در هر شرایط آب و هوایی ، با استفاده از سیستم های نوین کشت گلخانه ای تولید کرد. اصلا ح رفتار حرفه ای کشاورزان وانتقالدانش وفناوری نوین وکارآمددرراستای توسعه پایدار کشاورزی امروزه یکی ازمهمترین ارکان برنامه های توسعه کشاورزی محسوب شده وتاکیدویژه ای برابزاروشیوههای صحیح استفاده ازروش های مشارکت محور داشته ودراین بین،یکی ازروش های مشارکتی و اثرب خش شیوه مدرسه در مزرع ه می باشد. باتوجه به اهمیت این موضوعتحقیقی باهدف واکاوی سازه های موثربر اثربخشی رهیافت مدرسه درمزرعه کشاورز پیرامون توانمندسازی تولیدکنندگان خیارگلخانه ای درزمین ه مدیریت آبیاریدرمنطقه سیستان استان سیستان وبلوچستان صورت پذیرفته است. نوع تحقیق توصیفی همبستگی است که ازطریق فن پیمایش صورت پذیرفته است. جامعه آماری این تحقیق، متشکل ازگلخانه داران شرکت کننده درر هیافت مدرسه درمزرعه منطقه سیستان به روش سرشماری به تعداد 102 نفربوده است. ابزاراندازه گیری پژوهش پرسشنامه بودکه روایی آن توسط اساتی دوکارشناسان تاییدگردید. با استفاده ازآزمون کرونباخ (مقدارآلفای 0/847) پایایی آن نیزتاییدشد. نتایج تحقیق نشان می دهدکه میزان اثربخشی رهیافت مدرسه درمزرعه کشاورزدرزمینه مدیریت آبیاری درحدخوب بوده است. تحلیل همبستگی تحقیق نشان می دهدکه بین اثربخشی رهیافت مدرسه درمزرعه کشاورز(پیرامون مدیریت آبیاری) ومتغیرهای میزان تولید،سطح تحصیلات،میزان درآمدغیرکشاورزی وگلخانه داری، گفتگوباسایرکشاورزان،ترجیح دادن فعالیتهای آموزشی گروهی، میزان همکاری با(شرکت تعاونی روستایی،دهیاری،مدیریت ومرکزجه ادکشاورزی)،مشارکت درکارهای عام المنفعه، التزام به نظرات جمع،سخنرانی ترویجی،فیلم ونشریات آموزشی،دسترسی به نهاده،تامین شدن فناوری وتسهیل شدن فعالیت بین اداری رابطه مثبت ومعنی داروجوددارد. تحلیل مقایسه میانگین نشان می دهدکه بین میزان اثربخشی مدرسه درمزرعه کشاورز (پیرامون مدیریت آبیاری) بادیدگاه ساکنین شهروروستا باسطوح سوادمتفاوت، شغل اصلی (گلخانه داری،کشاورزی ودامپروری،کارمند،شغل آزادوسایر) آنهاتفاوت معنی داری مشاهده گردید.

Keywords:

اثربخشی , مدرسه درمزرعه کشاورز , مدیریت آبیاری , توانمندسازی , بهره برداران گلخانه دار