فاطمه بحری نجفی - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش،دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان اصفهان، ایران
جلال الدین ضیایی - کارشناس ارشد رشته برنامه ریزی درسی

تحقیق حاضر با هدف بررسی میزان تحقق اهداف آموزش پژوهش محور در مدارس هوشمند در مقایسه با مدارس عادی شهر اصفهان در سال تحصیلی 92-91 صورت گرفت. سوالهای اساسی تحقیق به تفکیک مولفه های حل مساله، خلاقیت، حس کنجکاوی، یادگیری مشارکتی و تاب آوری را مورد مطالعه قرار دادند. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی از نوع مقایسه ای و ابزار اندازه گیری پنج پرسشنامه استاندارد شده (مقیاس حل مساله کسیدی ولانگ، پرسشنامه خلاقیت تورنس، پرسشنامه اندازه گیری حس کنجکاوی و اکتشاف موجودی کاشدان و فاینچام، آزمون رشد مهارتهای اجتماعی کرامتی و مقیاس تاب آوری کونور و دیویدسون) شامل 128 سوال بوده که جهت سنجش روایی ابزار از روایی صوری و محتوایی استفاده شد و اعتبار آن بر اساس ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 85/0 ، 79/0، 75/0، 89/0 ، 80/0 محاسبه گردید. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانش آموزان مدارس شهر اصفهان در سال تحصیلی 92-91 بوده اند. نمونه آماری آن 712 نفر از جامعه آماری بود که با استفاده از شیوه نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. تجزیه و تحلیل داده های تحقیق در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی صورت گرفت. در سطح آمار توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از آزمون u- من ویتنی استفاده شده است. نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد که بین مولفه های رویکرد پژوهش محور در مدارس عادی و هوشمند به جز مولفه تاب آوری در سطح 05/0 تفاوت معنادار مشاهده نشد. همچنین بر اساس یافته های تحقیق در خصوص مولفه های حل مساله،کنجکاوی و تاب آوری در دوره تحصیلی راهنمائی و کنجکاوی در دوره تحصیلی متوسطه در سطح 05/0 تفاوت معنی دار بوده است.

مدارس هوشمند، پژوهش محور، حل مساله، کنجکاوی، خلاقیت، تاب آوری، یادگیری مشارکتی