سیده سمیرا میرفرجودی لنگرودی - کارشناس ارشد آموزش و بهسازی منابع انسانی، علوم تربیتی،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه محقق اردبیلی
عادل زاهد بابلان - دانشیار ،مدیریت آموزشی، علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه محقق اردبیلی
مهدی معینی کیا - استادیار، برنامه ریزی آموزش از راه دور، علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه محقق اردبیلی
مهدی معینی کیا - استادیار، فلسفه تعلیم و تربیت، علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ساده وچندگانه نگرش دبیران به فاوا بر کاربست فناوری در مدارسهوشمنداست.تحقیق از نوع توصیفی، کاربردی انجام شده است. جامعه آماری این تحقیق شامل دبیران زن و94- مرد که در مقطع دوره دوم متوسطه در مدارس هوشمند ناحیه یک و دو شهر رشت که در سال 93-94مشغول تدریس هستند تشکیل می دهد که حجم نمونه آن 250 نفر دبیر است که به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شد. ابزار اندازه گیری پرسشنامه محقق ساخته کاربست فناوری با آلفای کرونباخ α=0/82 و پرسشنامه محقق ساخته نگرش به فناوری با α=0/95 که شامل (سه بعد اضطراب به فناوری، اطمینان به فناوری و علاقه مندی به فناوری) به ترتیب با آلفای کرونباخ α=0/93؛ α=0/86 و α=0/86 به دست آمد روایی پرسشنامه نیز توسط اساتید و متخصصان مورد تایید قرارگرفت.روش آماری مورد استفاده شامل، آمارتوصیفی( فراوانی، میانگین و انحراف معیار)و آمار استنباطی(آزمون تی تک نمونه ای، آزمون کالموگروف اسمیرنف و ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون) بود. یافته های تحقیق نشان داد که میزان کاربست از حدمتوسط به گونه ای معنی دار پایین تر است. اما نگرش به فناوری دبیران از حد متوسط به گونه معنی داریبالاتر است.همچنین رابطهی ابعاد نگرش به فناوری با کاربست فناوری مثبت و معنادار است. نتایج تحلیلرگرسیون چند متغیره با استفاده از روش ورود نشان داد که ابعاد نگرش به فناوری پیش بین معنادارکاربستفناوری میباشند. از میان ابعاد نگرش، اطمینان به فناوری سهم بیشتری در پیش بینی دارد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات، نگرش فناوری ، کاربست فناوری و مدارس هوشمند