فاطمه درویشی - دانشجوی کارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش
ابوذر خاوری - کارشناس ارشد تاریخ وفلسفه آموزش و پرورش
محبوبه آقامحمدی - کارشناس ادبیات فارسی
حمید ضمیری کمال - کارشناس ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش

مقاله حاضر ابتدا به تعریف مدرسه اثر بخش به عنوان مدرسه ای ایده آل پرداخته، سپس در خصوص مدرسه اثربخش، خصوصیات مدرسه اثر بخش، خصوصیات مدرسه صالح و مؤلفه های مدیریت مدرسه اثر بخش توضیحاتمبسوطی داده شده است. از آنجا که مدرسه به عنوان کانون تربیت در سند تحول بنیادین مطرح می باشد لذامسئله ی مورد توجه در این مقاله چشم انداز مدرسه در افق 1404 و بررسی مؤلفه های خودگردانی، مشارکت وخود ارزیابی در سند تحول بنیادین است که از روش تحلیل محتوای اسنادی تحلیلی استفاده شده است. یافتههای پژوهش حاکی از آن است که در سند تحول بنیادین خودگردانی در مدرسه کمتر مورد توجه قرار گرفتهاست و بیشتر گزاره های سند تحول بر مشارکت همه جانبه ذی نفعان تأکید دارد و مقوله خود ارزیابی در مدرسهنیز تا حدودی در سند تحول مورد نظر قرار گرفته است.

مدیریت مدرسه اثر بخش، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش