هدی عبدی - کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی

فناوری اطلاعات همچون آخرین دستاورد فناورانه، با توجه به حضور گسترده تعلیم وتربیت همانند سایر جنبه ها و رویدادهایتعلیم و تربیت، نیازمند پرسش خردمندانه یا فلسفی است در این پژوهش دیدگاه های گوناگون فلسفی درباره فناوریاطلاعات در حوزه تعلیم وتربیت مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته و با توجه به شباهتها و تفاوتهایی که در مبانی نظری ایندیدگاه ها وجود دارد، به سه گروه تقسیم شده اند.دیدگاه نخست یعنی مدرنیزم، فناوری اطلاعات را وسیله فکر آدمی می داندکه به سبب نگاه مشتاقانه و آرمانی به فناوری، در این مقاله لقب نگاه «رویایی» داده شده است. دیدگاه انتقادی در تقابل با دیدگاه مدرنیزم و با نظر به مشکلات ناشی از بی طرفی ارزشی این دیدگاه در به کارگیری فناوری اطلاعات شکل گرفتهاست. دیدگاه مذکور به بررسی و تحلیل پیامدهای منفی و مخرب فناوری اطلاعات می پردازد و معتقد است که نگاه مدرنیزمبه فناوری اطلاعات نادرست و تأسف بار است. از این رو به آن لقب «نگاه تراژیک» داده شده است. دیدگاه پست مدرنیزم بادر نوردیدن مرزهای سنتی، فراسوی ساختارهای ثابت و تقسیم بندی هایی چون سوژه و ابژه، جنسیت، طبقه اجتماعی و نژاد می رود و برای این منظور از شیوه هایی چون تفسیر مدد می گیرد. به همین دیلیل در این مقاله به آن لقب «نگاه دگرگونی» داده شده است.به نظر می رسد دیدگاه ها در روندی تکاملی شکل گرفته اند، از این رو در باهم نگری و در پیش گرفتن الگوی چرخه ای مرکب به دیدگاه ها (به جای الگوی خطی تکاملی) استلزاماتی برای سیاستگذاری و طراحی فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش پیشنهاد شده است.

فلسفه_فناوری_اطلاعات_فناوری اطلاعات_تعلیم وتربیت