رضا معصومی نژاد - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه تبریز
زهرا بابائی - کارشناس آموزش علوم، شاغل وزارت آموزش و پرورش
موسی پیری - استادیار دانشگاه شهید مدنی آذربایجان

هدف پژوهش حاضر بررسی جایگاه تفکر انتقادی در برنامه درسی تعلیمات اجتماعی از دیدگاه معلمان با تأکید بر مهارت های درک و فهم، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی می باشد. روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد پایه پنجم و ششم ابتدایی شهرستان خوی می باشد که تعداد 130 نفر از معلمان بر اساس جدول مورگان ور کریجی با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بر اساس دو متغیر جنسیت و پایه تحصیلی انتخاب و از پرسشنامه محقق ساخته 40 سوالی بر مبنای طیف پنج گزینه ای لیکرت برای جمع آوری داده ها استفاده شد. تحلیل داده ها با بهره گیری از آمارهای توصیفی و آزمون فریدمن و تی مستقل صورت گرفت. نتایج نشان می دهد در هر دو پایه پنجم و ششم مؤلفه های ترکیب و ارزشیابی به ترتیب بیشترین و کمترین اهمیت را دارند. از دید معلمان زن و مرد پایه پنجم در رابطه با مؤلفه درک و فهم، تجزیه و تحلیل و ارزشیابی تفاوت معناداری وجود ندارد ولی در رابطه با مؤلفه ترکیب تفاوت معناداری وجود دارد به همین سان از دید معلمان زن و مرد در پایه ششم در رابطه با مؤلفه تجزیه و تحلیل و ارزشیابی تفاوت معناداری وجود ندارد، اما در رابطه با مؤلفه های درک و فهم و ترکیب تفاوت معناداری وجود دارد.

برنامه درسی، تعلیمات اجتماعی، تفکر انتقادی